人教版高中英语新教材Reading for Fun板块的教学，本文主要内容关键词为：人教版论文,板块论文,新教材论文,高中英语论文,Reading论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程改革的实施使传统的教学思想、观念、内容和课堂教学行为发生了很大的变化。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出，高中英语课程改革的主要目的之一是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。与之相对应的是，教材的内容编排也在不断地发展变化，人教版高中英语新教材增加的Reading for Fun板块就是一大亮点，令人耳目一新。该板块提供了丰富的课程资源，有利于激发高中学生学习英语的兴趣，促进其心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。
一、Reading for Fun板块的内容与特点
顾名思义，Reading for Fun即趣味阅读，让学生充分享受英语阅读所带来的快乐，从而提高学生学习英语的兴趣与积极性。从必修模块1到模块5，每单元1篇，共25篇，内容涉及诗歌、名言、歌曲、俗语与谚语、绕口令与脑筋急转弯、对话与新闻等。详见下表：
通过对五个模块的Reading for Fun进行比较研究，笔者发现该板块的内容呈现以下特点：
1.难度适中，题材多样化，适合高中生的口味
Reading for Fun板块的选文大多浅显易懂，很少出现生词。即使如模块2第二单元Thoughts on the Coliseum选自拜伦的长诗Childe Harold's Pilgrimage，编者也做了修改，使之能被高一学生所理解。该板块选文题材多样，所选内容涉及诗歌、名言、俗语与谚语等，仅仅是诗歌这一题材，编者就花了很多心思，既收录了经典的诗歌，如拜伦的Thoughts on the Coliseum及布朗宁的Home Thoughts from Abroad，也有诙谐幽默的Limericks（五行打油诗），甚至还有中国诗歌的英译To Wang Lun（赠汪伦），使学生充分接触到不同类型的诗歌。
2.诗歌、名人名言所占比重较大
在所有25个单元的Reading for Fun板块中，有10个单元是诗歌，7个单元是名言。事实上，这正是对现行教材阅读文章的有力补充，因为“（现行）教材的选文多为说明文，侧重于语言的工具性，人文性体现不足，难以激发教师和学生的兴趣”（麦琪，2009）。而“就英语诗歌来说，无论是天真的英语童谣，还是深沉含蓄的成人诗作，无不让英语学习者体会英语的语言美和意境美，不失为语言学习的极好教材”（朱海文，2004）。至于名人名言，或轻松欢快，或凝重而富含哲理，其内容大多是对人生、自由、学习和工作、艺术等的看法。对这些名言进行学习与探讨无疑能够更好地促进学生形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
3.内容安排与本单元话题保持一致
Reading for Fun板块的选文内容都与本单元话题保持一致。试以必修5各单元为例说明：第一单元话题是Great scientist，该单元的Reading for Fun为爱因斯坦、爱迪生、牛顿等科学家的名言；第二单元是The United Kingdom，在Reading for Fun部分，布朗宁用诗歌唱响了对英国的思念；第三单元是Life in the future，相应的，Reading for Fun板块安排了一首描绘未来的短诗Dreaming；第四单元是Making the news，故选自《中国日报》的新闻出现在该板块；最后一个单元是First aid，于是，在Reading for Fun板块安排的八条谚语都有一个共同的主题——健康。最有意思的是必修4第五单元，该单元的话题是Theme parks，而后面Reading for Fun板块安排的却是看起来有点凌乱的脑筋急转弯(Brain twisters)。乍看起来两者似乎没有任何联系，但仔细想想就会发现，脑筋急转弯不就像一个主题公园那样给人以娱乐的效果么？
纵观以上特点，Reading for Fun板块的设计既突出了内容的趣味性、形式的多样性，有利于学生的学，又在编排上主次分明，且与每个单元的话题保持高度一致，有利于教师的教。
二、Reading for Fun板块的教学实践
尽管教材的编写者在Reading for Fun板块颇费心思，可谓匠心独运，但在实际的教学中，教师或觉得该板块杂乱无章，无从下手，或流于形式，蜻蜓点水般一带而过，没有充分利用这个丰富的教学“宝藏”，甚是可惜。经过两年的实践探索，笔者认为在该板块教学过程中要注意以下几点：
1.针对不同的题材，实行不同的教学过程与方法
题材不同，教学过程与方法也应该有所区别。相对而言，诗歌与名言可以挖掘的内涵更深刻些，教学过程也更加复杂些；而绕口令与脑筋急转弯则多趣味性，内容较浅显，教学过程也相对简单些。以下是笔者对占该板块比重较大的诗歌、名言、谚语与成语等题材的教学处理。
1)诗歌
在任何国家的语言中，诗歌都被认为是思维表达的最高语言形式。诗歌因优美的音韵、严整的格律而富有音乐感，其简洁的文字表达出丰富的情感。事实上，如果能读懂的话，很少有高中生不喜欢读点诗的。所以，作为英语老师，我们应该把自己的学生领入诗歌这个神圣的殿堂，让他们充分享受到英语语言的美丽，激发其学习英语的热情。试以必修3第四单元Reading for Fun板块的一首诗歌为例。
The Sun Travels
The sun is not a-bed,when I
At night upon my pillow lie;
Still round the earth his way he takes,
And morning after morning makes.
While here at home,in shining day,
We round the sunny garden play,
Each little Indian sleepy-head
Is being kissed and put to bed.
And when at eve I rise from tea,
Day dawns beyond the Atlantic Sea;
And all the children in the west
Are getting up and being dressed.
全诗共3节(stanzas)12行(lines)。我首先让学生反复吟诵，明确诗歌含义，揭示“The sun is always travelling non-stop”。诗人从细微之处入手，对比形象鲜明，结论确凿有力，令人信服。另外，诗人也运用了比喻的手法，使整首诗显得更加生动。如“睡觉”没有简单地写成“sleep”或“go to bed”，而是用“sleepy-head is being kissed”。其次，我让学生找出诗歌的押尾韵(rhyme)单词，如：I，lie；takes，makes；day，play...等，明白该诗是“aabbcc...”押韵格式。同时，我告诉学生，英语诗歌中常见的还有谐元韵(assonance)，如本诗中night，lie；west，get，dressed；way，takes等，即单词中重读元音重复，以及头韵(alliteration)，如morning，makes；day，dawns等，即词首重复。这几种押韵的目的都是为了使诗歌读起来朗朗上口，铿锵有力。再次，我让学生明白，诗歌中的节奏(rhythm)都是以音节(syllables)为单位的，如本诗中的音节划分：The/sun/is/not/a/bed/when/I/(8)At/night/u/port/my/pi/llow/lie/(8)Still/round/the/earth/his/way/he/takes/(8) And/mor/ning/af/ter/mor/ning/makes/(8)。实际上，本诗的每行都严格划分为8个音节，而音节有强弱之分，本诗的每行都是先弱后强，这在英语诗歌中叫抑扬格四音步（每一组弱强音节叫一个音步）。最后，我让学生们再次按弱强四音步的节奏去朗读这首诗，他们的感觉自然与之前大不相同了。这样做，学生可以享受到英语诗歌之美。如果有可能，让学生将之翻译成汉语，甚至自己去创作——尝试写作诗歌，那就更好了。
2)名人名言
名人名言往往语言典雅，寓意深刻，浓缩了人类智慧的精华，蕴藏了丰富的思想财富和对人生的深刻感悟。有些名言，如莎士比亚的“To be or not to be，that's a question.”伏尔泰的“I disagree with what you say，but I'll defend to the death your tight to say it.”等，被人们长期广泛地引用。将名人名言运用到中学英语教学中有十分重要的意义。一方面，从英语语言的角度，名人名言选词非常精练，而传达的意思比较深远。如必修1第五单元Reading for Fun模块的三句名言：
Freedom rings where opinions clash.(Adlai E Stevenson)
I disagree with what you say，but I'll defend to the death your right to say it.(Voltaire)
What man wants is simply independent choice，whatever that independence may cost and wherever it may lead.(Dostoevsky)第一句中的“ring”表达出自由的号角响起，“clash”表达意见相冲突；第二句“defend to the death”体现“誓死捍卫的决心”；第三句“simply”一词说明了“independent choice”对人们的重要性，而“cost”又不禁让人想起“若为自由故，两者皆可抛”的豪情壮志来。很平常的几个单词，在句子中会生出如此深远的含义，这就是名人名言的魅力所在。同时，名言中的句型也是学生学习英语的最好例句，如以上三句中的where opinions clash（地点状语从句），what you say（what引导的宾语从句），what man wants（主语从句），以及whatever，wherever引导的让步状语从句等等。另一方面，通过让学生自由讨论名言中的观点，可以启迪他们的心灵，开阔其视野，帮助他们正确认识社会，看待人生。
3)谚语和成语
英语中许多精辟生动的谚语体现了民族的智慧与幽默，它们是从生活与劳动的实践中总结提炼出来的，是表达一般真理的浅显的方式。如必修5第五单元的“Feed a cold and starve a fever（着凉得多吃，发烧得挨饿）”，“Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise（早睡早起身体好，聪明又富足）”等，无不闪耀着科学的光辉。而英语成语的背后往往都有一个与社会生活、民族文化相关的故事。如必修3第二单元的“Bring home the bacon（养家糊口）”，原来是指旧时的农村赶集上会举行各项游戏和体育比赛，人们会在一只猪身上抹油，让它四处乱跑，谁能捉住，就把这只猪带回家作为奖品。后来人们把任何竞赛夺标回来，或在外挣钱养活家小，都形容为“把咸肉带回家”。笔者在处理谚语与成语的时候，一方面从趣味性的角度，让学生通过谚语与成语充分了解英语民族的历史、文学、风俗等，增加其对英语语言文化的感知；另一方面，有意识地将谚语和成语导入到学生的写作中。事实上，“学生在高考作文中如能恰当运用（谚语与成语）一定会增加文章的亮点，升华文章的主题”（李贵、周希永，2009）。
2.根据需要，将Reading for Fun板块的内容灵活地穿插于本单元的教学中
人教版高中英语新教材中，Reading for Fun板块被置于本单元的最后一部分，但在实际教学中，教师可以根据需要进行适当的调整，使之更好地为本单元的教学服务。如，必修1第一单元是围绕“友谊”这一话题展开的，笔者就将Reading for Fun板块的诗歌Promise直接提到本单元的开始，作为Warming up，导入“友谊”的话题。另外，必修1第四单元的阅读课文描写的是唐山大地震及震后重建的内容，笔者在和同学们讨论重建家园的时候，将后面的谚语“A man who fears suffering is already suffering what he fears.（一个害怕痛苦的人已经在承受他所害怕的痛苦了）”及艾森豪威尔的名言“Neither a wise man nor a brave man lies down on the backs of history to wait for the train of the future to run over them.（智者和勇者都不会躺在历史的轨道上等待未来的列车压碎他们）”拿出来让大家讨论，收到了非常好的效果。
3.对Reading for Fun板块的内容作适当的补充及延伸
《普通高中英语课程标准（实验）》对教材使用的建议为：教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。笔者认为，在处理Reading for Fun板块的内容时，不仅可以调整其在本单元的出现顺序，还可以对其内容进行增加或删减，甚至替换。如必修1第五单元Nelson Mandela，主题是围绕Nelson Mandela如何为黑人争取平等权展开的，而后面Reading for Fun板块是关于人的自由及平等的名人名言，显然和课文的联系还不够紧密，因为那是对所有人而言的且都是选自白人的言论。于是，笔者给学生选了美国黑人诗人Countee Cullen所写的一首诗：
Incident
Once riding in old Baltimore
Heart-filled,head-filled with glee,
I saw a Baltimorean
Keep looking straight at me,
Now I was eight and very small,
And he was not whit bigger,
And so I smiled,but he poked out
His tongue,and called me,"Nigger"
I saw the whole of Baltimore
From May until December,
Of all the things that happened there
That's all that I can remember.
这首诗从儿童的眼中来看种族歧视，读起来令人震撼，同时也可以让学生更好地理解课文，理解黑人为争取平等而做出的奋斗与牺牲。
总之，教师在Reading for Fun板块的教学过程中，既要突出其趣味性的特点，又要学为所用，使学生在快乐地享受语言输入的同时，提高自身的语言运用能力，发展跨文化意识和人文素养。