摘 要：“理论联系实际”通常是解决问题的重要方法，小学数学教学和解决问题一样，无论何时何地都离不开现实生活的反馈。学生喜欢教师上课的时候列举生活中涉及的实际问题，与生活紧密联系的教学最受学生欢迎。小学数学教学也需要生活化，以增强学生的学习兴趣，提升小学数学教学的质量，让学生学以致用。
关键词：小学数学 生活化 策略
传统的小学数学教学中，存在教师在讲课当中占据主导地位、学生过于被动地接受知识的问题，对学习数学的积极性不高。在新课改下，采用生活化教学的模式符合学生学习知识的需求，对于学生学以致用的观念和能力的培养具有深远的意义。本文从以下几个方面探讨了小学数学生活化教学。
一、教学语言生活化
小学生年龄不大，集中注意力的时间有限，再加上数学知识具有专业性、严谨性、抽象性等特点，导致部分学生可能出现理解障碍，在解题时频频出错。为了帮助学生更透彻地理解数学知识，并对数学学习产生兴趣，教师要在适当的时候将严谨的数学语言转化为学生熟悉的生活化语言，吸引学生的注意力、提升学生的理解力。以“10以内的加法”教学为例，教师根据学生作业奖励情况给学生出示了这样的应用题：“×××同学生字本上得了5朵小红花，计算本上得了3朵小红花，他一共得了多少朵小红花？”同学们对“小红花”非常敏感，有的用数数的方式数出答案，有的用加法算出结果，有的甚至迫不及待地大声说出答案。然后教师引导学生进行加法运算，让他们明白了怎样列式、怎样计算、怎样解答。这样不仅可以帮助学生理解、巩固知识，也能提升他们的荣誉感和上进心。
二、情境创设生活化
生活化教学需要小学数学教师在教学中及时联系生活现象或者生活情境，使学生的学习贴近生活实际，让小学生从生活中获得启示和思考，以便掌握更多的数学知识和技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在学习“角的认识”过后，教师精心设计根据学生兴趣自由完成“你喜欢什么角？”把自己认为喜欢的角剪成卡片在下次上课的时候展示出来，从生活中找出来你所认识的角。学生在这一问题中就会留心观察生活中的事物，对问题会产生自己的思考，同时也提高了学生的探索能力。
三、道具教学生活化
生活化教学自然离不开生活中常见的日用品。在小学数学教学中，教师可以引用一些生活用品开展相关的数学习题教学。教师可以让学生从家中带来或在课堂上主动提供生活物品，开展生活化教学。生活化元素分布在每个人的生活中，会让学生感到熟悉。例如，在教学长度单位毫米、厘米及米时，教师可以让学生准备生活化道具，如格尺、桌子及黑板等。学生通过比较几种长度不一的道具，能够直观地感受到几种长度单位的不同。通过生活化道具学习长度单位，学生不仅可以更好地理解知识，而且可以更好地认知生活中的物品。
四、教学例题生活化
例题是为了说明数学中某一公式、定理的用法而举的例子，是小学数学教学的重要内容。由于小学生的思维理解能力还不是很强，在能力与知识之间存在差距，对于有些例题的理解与应用存在一定难度。因此，教师要根据教学内容，结合学生的生活实际，创设合理的教学情境，用于帮助学生学习和理解课本中的例题。例如在教学“圆的认识”这一节内容时，教师可以借助于多媒体为学生展示“小兔和小猴推车比赛的画面，请学生预测谁会赢得比赛？绝大多数学生认为小猴会赢，因为它的车是圆形的车轮，而小兔的车是方形的车轮。教师接着让学生说出自己身边存在哪些圆形的东西，学生踊跃回答教师的问题。这时教师再出示一组图片，图片的内容是本班的几个男生站在同一条直线前，玩套圈游戏，教师针对这图片问：这种方式公平吗？教师通过几组图片，激发了学生学习的兴趣，使学生在熟悉的情境中，扎实地掌握什么是圆和圆的基本特征，对于教材中的例题有了深刻的理解。
五、实践活动生活化
生活中处处有数学，数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合，通过生活问题的解决达到巩固数学知识、提高数学技能、技巧的目的。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例入手使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位，然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度，给爸爸妈妈测量坐高、黑板的长度、教室的长度等。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学。
总之，教师应抓住这个特点，将生活化元素应用在小学数学教学过程中。让学生通过简单、有趣的方式学习到数学知识内容，才能激发学生的数学学习欲望。教师应用生活化教学方式，不仅能够提高数学教学的效率和质量，而且有利于推动课程改革，使其可持续发展。
参考文献
[1]宋仪松 小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016，（14），63。
[2]黄家楣 浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].新教师，2017，（9），66-67。
论文作者:包艳琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
标签：学生论文; 生活化论文; 教师论文; 长度论文; 数学论文; 小学数学论文; 例题论文; 《中小学教育》2020年第391期论文;