摘 要：在小学数学学习当中，解决问题是学生的经常任务。解决问题的过程实际上就是学生能够在教师的正确指导下，运用自己学习过的知识以及相应的生活经验分析、思考，最终解决问题的一个过程。本文针对小学数学度年级的解决问题的课堂教学方法与策略展开深入的分析和研究。
关键词：小学数学 解决问题 教学策略
在当前新课程改革的背景下，在实际的小学阶段的数学学习当中，针对问题的提出进行有效的解决是较为常见的学习模式，同样的也是对教师教学能力的一种考验，对学生学习水平的一种检测。解决问题实际上就是一个学生运用之前学习过的知识和积累的经验分析和思考问题的过程中，寻找解决问题的思路，并且加以有效实践促使问题能够获得有效解决的过程。教师应该在实际的教学当中创新教学方法，提升学生的学习能力。由此能够看出，加强对小学数学低年级的解决问题的课堂教学方法与策略的研究，具有十分重要的作用和现实意义。
一、结合生活实际，促进学生问题的解决
在实际的数学学习当中，学生所掌握的不同解题方法都是在为解决生活当中实际问题而做的准备。因此，教师可以结合生活的实际开展教学，通过这样的方式有效促进学生解决问题的能力。
例如：在教学《克和千克》一课时，教师可以实现准备一小袋大米和一袋洗衣粉，分别标注250克和120克，然后在准备一个苹果和橙子，上面并没有标注。通过标注克数的物体能够促使学生对于重量单位有初步的认识，通过没有克数标注的物体能够帮助学生估量出物体的重量。通过这样的活动，能够促使学生发现在实际的生活当中包含着这么多的数学知识，也可以运用数学知识去解决实际的问题，真正的能够做到学以致用，有效提升学生的问题解决能力。
二、重视数形结合，发展学生学习的潜力
为了能够更好的提高学生的数学思维，有效促进学生综合素质方面的有效提升，在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该重视对于学生在数学方和思维方面的正确引导，引导学生能够运用相应的思想和方法去解决难度较高的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而数形结合就是一种非常好的方法，数形结合实际上就是一种图形与数字进行有效融合的方法，通过较为形象化和具体化的图形以及数字进行结合，更好地协调学生的数学思维，有效促进学生抽象思维和形象思维的更好运用。这样不仅仅能够达到一种解题非常快速的效果，还能够增强学生对于知识的深刻理解和掌握，有效促进学生思维能力方面的提升。
例如：在教学《认识钟表》一课时，教会应该构建一种数字和图形之间存在的关系和模型，有效促进学生能够更加深刻的了解和掌握时针和分针的区别与关系，更好的掌握知识。在教学《表内乘法》一课时，教师可以在教学中引入线段的长度开展有效的分析和比较，帮助学生更好地掌握乘法的算法。在教学《图形的运动》一课时，教师就可以一边带领学生画图一边引导学生进行分析和思考，什么是平移、什么是旋转、什么是对称。通过数形结合的渗透能够更好地增强学生的数学思维，有效促进学生形成良好的解题习惯和思维模式。
三、增强自主总结，提升学生综合的能力
在小学数学课堂教学当中，教师应该重视学生在学习当中主体地位的充分体现，正确引导学生能够进行自主的思考和探究，并且坚持以生为本的理念，更好地促进学生在学习和探究当中进行自主思考。低年级小学生的智力正处于发展关键的阶段，因此，在实际的课堂教学当中，教师不仅仅要正确的引导学生对问题进行有效解决，还应该促使学生能够学会分析、归纳和总结问题。教师可以开展相应的问题拓展和迁移，引导学生能够在思维方面获得归纳和发散，促进学生的进步。
例如：在教学《100以内的加法和减法》一课时，教师可以先向学生提出几个问题“25+36=_____、48+51=_____、81-47=_____、76-38=_____”正确引导学生能够掌握加减法的计算技巧，然后再进行总结和归纳，“两位数相加，个位与个位相加、十位与十位相加，有进位就进；两位数相减，个位与个位相减，十位与十位相减，不够的向高位借位。”通过总结和归纳，学生能够在实际的自主学习当中获得解决问题的方法。
综上所述，对于小学生来说数学学科的学习还是具有较强的挑战性的，因此，教师应该使用合理、科学的教学方法提升学生在解决问题方面的能力，以此来更好地达到当前新课程改革和素质教育背景下的教育目标，促使学生能够更加自信的投入到数学知识的学习当中，促使学生能够亲身体验和感受学习的实际过程，进而能够深刻感受解决问题多样化方法的乐趣，促进学生在小学数学学习当中获得更加全面的发展。
参考文献
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论文作者:邹青
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
标签：解决问题论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 促进学生论文; 数学论文; 引导学生论文; 《素质教育》2019年5月总第308期论文;