李俊 （四川省旺苍县双汇镇中心小学校 四川 广元 628200）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-025-01
一个学生的作文水平，囊括了他所学语文知识的精华，体现了语文知识水平的高低，是一个学生所见所闻所想的誊正模写。作文教学一直是小学教学课堂的难题，没有较具体的方法模式可循，大多依靠尝试教学、自由式教学、没有起到举目张网的作用。导制小学生作文难写，甚至把作文当作一种任务来应付，通常在老师的催促下赶、挤、压出来。这样的作文没有真情实感，达不到预定的要求。如何在教学中渗透作文教学呢？
一、以扎实的语文课堂作后盾
语文课堂教学，即便是用自己的语文知识去分析例文的字词句段篇，只是各有侧重点不同，如果把语文课堂都潜伏着作文指导内容，引导他们分析例文，明白其中的道理，把别人的见解思路技艺方法加以灵活处理，融入自己的见解思路技巧，为我所用。例如教学《海底世界》第三段时："海底世界的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听，就能听到各种声音，有的……；有的……；有的……有的……。"这段语不但应用了总分排比方法，而且连用几个比喻，犹如作者有意带读者亲自听到蜜蜂、小鸟、小狗……的声音一样，四个"有的"形象生动地描写了海底世界动物发出的各种声音。这可以引导学生先用四个"有的"说一段话：在上课时；做游戏时；参观时；野餐时……各种情况下说一句话，再引导部分学生连续在一种场境中用四个比喻说话，加深难度，但地有部分同学想到："放牛时同学们想演电影：有的演小猴子倒挂精钩；有的演小狗打滚；有的演小羊在木桩上走路；有的演陷阱里会摇尾巴的狼……显然这些同学动了脑筋也照葫芦画了瓢，最后指导他们把自己的话进行扩句添写成一希话，写一个情节，尽量用上总分、排比等修辞手法。这样把语文课顺利过渡到作文课上。
二、以丰富的语言积累作基础
虽说"天下文人是一家，你抄我来我抄他"。这里的抄不是简单的誊写，而是在平时把别人的精辟语言摘记在自己的内心写作词典里，只有"词典"平时积累的语言多，写作时才能把他们拿出来为我所用，而且运用自如。把别人的语言变成自己的语言，无不体现一个积累过程，小学生的见识有限，所接触的东西少，有时把想表达的东西不能用语言准确表达，这就需要我们在平时多给积累一点语言。
小学生积累语言主要源于语文课堂，随年级的升高，所学的例文就是学习的典范。例如我们学习《燕子》这篇课文："一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。"这段话让作者把小燕子的形象活生生地表现在了我们的面前。拓展开去，这段话不仅适用于写燕子，而且也可描写其它鸟类的某部分，只要稍加变化，就成为了我们的语言。我们还可记住一此常用语言：形容秀发飘逸似瀑；形容眼睛炯炯有神；写性格孤僻、活泼、开朗……写语言犀利泼辣、尖酸刻薄……在平时把这些语言都收集在大脑词库里，写作时便可采用"拿来主义"这都在于教师指导学生养成把别人的精辟的东西为我所用。试想心中一片空白，又何谈作文呢？
三、以多角度观察聆听作源泉
霍元甲有在"偷看"中学到真功夫而成为霍家秘宗的继承人，这之中的"偷看"无不体现观察的作用。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，说明利用眼睛的观察可以搜集身边的材料，好作文都是在观察中得到素材，寻求灵感。如《我的老师》中："教鞭轻轻地滑落在石板上，我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们……"作者以为教师会打他，但又没有打，这些动作都是用敏锐的眼光觉察到的，在《火烧云》中关于火烧云的变化，都是作者在瞬间所捕捉到的。小学生的作文源于观察，教会他们观察的眼睛，聆听生活的耳朵，会让他们的作文添加光彩。
指导学生观察时应精选对象，具有代表性的，具有美感的事物，从而激起他们对美的追求、美的兴趣，陶冶情操，受到美的熏陶和教育。观察时讲求顺序和方法，充分调动各种感官的作用，把看到听到的按顺序写出来。做到思路清晰，层次明了，深入浅出，细如涓流。随身携带小册子作好记录，以备摘录。
四、以教师的批改指导作激励
教师在习作前的指导也可以说是战士上战场前指导员的嘱托，他是告诉学生在作文时怎么做或做什么，把作文要求强调明明白白，又是思路、语言、题材、段落安排。有时给学生读篇范文，以便指导思路，这样往往让学生的思维局限，放不开，新的东西进不来，这样恐怕作文成"俗文"了。
作文指导的关键在于教给学生寻找适合本次作文要求的题材，这种可以由较新的作文题目来激发。比如要求写身边熟悉的人，这既平凡普通看似简单的韪学生往往难写，题目是文章的眼睛，把这种要求的题目命为：《爸爸的犟脾气》、《小气的奶奶》、《喜欢骂人的爷爷》、《老师的记性差》等；写一件难忘的事，命题为《竹筒饭真香》、《六.一我变成女生》、《爸妈打闹我灭火》等。采用逆向思维进行引导，让题目新颖感人。教师精心、细致的题目指导，学生自会命出新颖奇巧的题目来。作文的批改及时而至，亦可采用学生自己修改、集体修改，教师评定的方法，把该修补的部分及时更新，做到"亡羊补牢"。
总之，教师引导学生作文不可一蹴而就，需要耐心持久的指导他们从作文的困境中跳出来，才会使作文板眼结合。
思想品德教学有效性研究
魏 波 （四川省雅安市名山区红星镇初级中学 四川 雅安 625100）
【摘 要】 在思想品德学科中实施创新教育具有重大的理论意义和现实意义。作为一名初中思想品德教师。作者深有所触。以下是作者的一些点滴教学体会。希望能为诸位同仁一些启迪。
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【关键词】 思想品德 创新教育 教学任务 教育改革 端正位置 教育研究
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-026-02
"创新是一个民族兴旺发达不竭动力"。因此，培养学生创新能力是现代教育的一大目标。那么如何才能培养学生创新能力呢？作为教师要善于利用一切有利教育契机来培养学生创新能力。而思想品德课程是实施德育的重要途径。在德育中具有举足轻重作用。有鉴于此，改革思想品德课堂教学，大力推动创新教育是人心所向和迫在眉睫。为此，教师在继承传统思想品德教育模式优势的同时，大力推动创新教育。
一、初中思想品德教师要把握时代脉搏、贴近学科特点来明确教学任务
创新教育和传统教育的一个本质区别在于教育任务不同。思想品德课程是对学生进行专业和系统的共产主义思想品德教育的一门课程。本学科是以培养学生高尚道德情操、提高学生道德水平、指导学生具体行为。促使学生具备鉴别真善美恶丑的能力。相对于传统教育模式而言，更加注重动之以情和晓之以理。进一步夯实学生知识积累、完善学生知识结构和增强学生独立自主学习能力。为此，教师要遵循教学大纲内在要求、紧扣教材本身。从思想品德教育的全体性和步骤性等方面看待教学任务，有意识和有步骤的在思想品德课堂中实施创新教育。比如：在讲解某些内容时，教师要结合具体教学任务来培养学生的良好学习习惯。通过深入剖析图片和语言文字，加深学生理解、增强学生明辨是非能力，促使学生在亲身体验中和作者形成情感共鸣。促使学生接受情感熏陶，树立良好的言行。此外，教师还要明确每节课堂的教学任务，增强学生使命感。促使学生由消极被动向积极主动学习进行转变。
二、初中思想品德教师要大力推动教育改革，着重培养学生创新能力
现代教育教学研究表明：一个低劣的教师往往是传授真理的而一个优秀的教师往往是引导学生发现真理的。因此，创新教育和传统教育的一个显著之处还在于教学策略的不同。作者认为：推动教学任务整体性和创新性，需要优化教学策略。要着重培养学生创新能力。为此要注意以下几点：
1.思想品德教师要精巧设计教学任务
一般而言，每节课堂由开始、过程和结尾三步部分组成。结合思想品德课程的明事理、激发情感和指导行为等等特点，教师要将这些特点植入课堂教学中，此外，思想品德教师还要注重情感交融和激情明理，逐步形成一套独具风格的教学模式。在课堂教学中，教师可以采取多媒体课件播放、角色扮演、质疑发问、竞赛、朗读比赛等等生动活泼的教学策略，进一步活跃课堂学习氛围，调动学生积极情感，在跌宕起伏中为过程教学奠定坚实基础。结合思想品德课程的情感丰富的学科特点，教师要善于挖掘这些丰富情感。内化为学生的自身情感。推动学生明事理、指导言行。为此，在课堂教学中，教师要结合这些特征，充分利用情感来导入，贴近教材、彰显学科特征、力求教学的趣味性和有效性。此外，教师还要进行深层次剖析，在清理交融中优化教学效果。学生通过概括总结，加深认识和增强记忆。一般而言，指导行为才是思想品德课程的本质所在。因此，要正确理解和全面把握。为此，在课堂教学中，教师除了要激发学生情感以外，最重要的是要内化学生情感。推动养成教育。为此，教师要因势利导，加强新知识和旧知识之间的衔接。结合一些特定事例，加强知识和学生实际生活的关联来丰富学生情感和发展学生思维。促使学生沉浸在一种特定氛围中，积极思考和主动解决。培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。概括总结是一种良好的教学策略，可以进一步加深学生思想道德观念。借助于概括总结不仅可以加深学生认识水平，还可以进行步步引导和指导言行。这些言简意赅的概括总结，体现着对学生的赏识和重视。
2.思想品德教师要精于拓展学生思维深度和广度
发散性思维是创新思维的重要组成部分。纵观古今中外，一些伟大的发明和创新都和发散性思维息息相关。为此，在思想品德课堂教学中，教师要以全新视角、统筹兼顾课堂内外、借助于联想分析来培养学生发散性思维。为学生明辨是非奠定坚实基础。
3.思想品德教师要善于为学生创新能力提供适宜氛围
在课堂教学中，教师要充分挖掘一些积极因素，以全新视角，为学生构建适宜的创新能力氛围。比如;平等、公平、和谐、轻松、情感双向流动、语言激励等等。有鉴于此，结合本班学生客观实际，教师要定去开展学生喜闻乐见的辩论会，逐步淡化自身影响，将活动时间和空间交给全体学生，在班长带领下，学生纷纷踊跃发言，通过发现问题、分析问题和解决问题，发展能力，而班长为了自身荣誉，将竞争和体验引入到活动中，促使学生充分发挥自身优势，最后教师概括总结本次活动，在激烈的讨论过程中，不同层次学生通过阅读、表演等等形式加深理解和增强运用。通过一段时间的检验，这样的教学策略是有效的。为思想品德创新教育注入生机和活力。
三、初中思想品德教师要端正位置，构建浓郁研究氛围
由于种种原因，思想品德课程长期得不到应有的重视。许多教师也对思想品德课程敷衍了事。以至于思想品德课程的功能无法得到发挥。为此，要注意以下两个方面：
1.端正思想认识
教师要多层次学习教材大纲，明确思想品德学科的独特作用，端正思想认识，做好科学研究工作。全面优化课堂教学效果和大力推动素质教育进程。
2.提高思想品德学科地位
在端正思想认识之后，还要提高思想品德学科地位，制定和落实教学任务，积极开展教研，专研学生、教材和教法。对学生进行全方位和立体化考核。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会。其他思想品德教师在运用时要充分考虑任务不同、学生层次不同和自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显。在思想品德课堂中实施创新教育是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要思想品德教育树立全新教育理念和采取科学教学策略。创新教育一定会为思想品德教育注入生机和活力。
参考文献：
1谢八生;;如何提高初中思想品德教学的有效性[J];新课程研究(基础教育);2009年02期
2王莉;;浅谈提高思品课堂教学的有效性[J];成功(教育);2011年14期
3廖隆科;;初中思想品德课堂有效教学的策略初探[J];中学教学参考;2011年09期
论文作者:李俊
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年7期
论文发表时间:2017/9/12
标签：思想品德论文; 教师论文; 学生论文; 语言论文; 培养学生论文; 情感论文; 创新能力论文; 《科学教育前沿》2017年7期论文;