(福建中医药大学 邮编 350108）
摘要：在健康中国的大环境下，国家高等教育承担为国家、社会培育及输送高端人才的重要责任，而体育学科作为高等教育体系主要构成内容之一，对于高校育人质量产生着深远影响。同时，体育教师身为高校体育学科教育的实施者与组织者，教师专业素质能力的高低，与体育学科教育质量正相关。因此，高等院校体育教师群体专业素质能力必须获得一定保障。本文融合高校体育教师专业素质能力之惑，提出了高校体育教师专业素质能力提升的解决之策。
关键词：高校；体育教师；专业素质能力
引言
教师专业素质能力作为教师高端化、专业化以及职业化的重要标志，在国家教改持续深化以及健康中国战略提出的背景下，教师专业素质能力的提升，成为现阶段教育事业建设的核心目标。诚然，当前我国高等院校体育学科教育存在诸多缺陷，若想切实解决这些缺陷，应以体育教师群体专业素质能力入手，深入分析体育教师专业素质能力之惑，并基于此提出解决之策，促进高校体育教师专业素质能力有所提高，以此来推进高校体育学科教育的不断发展。
一、高校体育教师专业素质能力之惑
（一）教案设计和编写能力亟待提升
优秀教案与相关教育工作者专业理论储备以及知识更新能力的高低正相关，教案设计、教案编写不可墨守成规，应在内容不断变化中寻求创新，从而逐步生成专属的原创性教案。现阶段，大多数体育教师在教案设计层面创意性不足，多年来应用相同的固定模式，且教案当中教育侧重点与教学难点表述模。同时，另外一部分体育教师纸质教案字迹不整、用词缺乏严谨性、文笔功力也相对薄弱。但是，对于青年教师群体而言，其电子教案设计制作水准明显高于中年教师。
（二）讲解和动作示范能力不高
讲解和示范作为体育教育工作不可分割的构成部分，讲解对于示范发挥着诠释作用，而示范则对讲解起到佐证的作用，两者相辅相成，充分融合，才可集中学生注意力，聚集其视觉与听觉感官，从而为体育教育活动进行打下坚实基础。现阶段，仍有部分高校体育专业教师在实施知识讲解时照本宣科，教学激情不足，对于学生群体去缺乏较强的感染力。在讲解和动作示范的专业能力层面，不同学历层次的教师间存在的差距较小，多数教师并未明确技多不压身以及技高人胆大的理念，致使运动技能储备不足，运动动作示范的力度与幅度也有所不足，且美感有限。在讲解和动作示范层面的专业素质能力，高校体育教师存在着高学历、低能力的情况。
（三）组织实施和教学指导能力欠佳
组织实施和教学指导能力作为优化教育质量的重要环节，体育教学组织应重点优化教育方法，促使其具备实效性与多样性等优势，持续调动学生参加体育练习的自觉性。而教学指导能力则要彰显及时发现问题、诊断精准以及解决及时，促使问题存在时间切实减少，提升学生体育学习时效性。当前，部分教师教学组织执行存在较强的随意性，在运动负荷设计层面缺少合理性，无法对于学生群体生理层面产生良性刺激。而在教学管理层面，近一半的体育教师管理较为松懈，宽严相济失衡。同时，多数教师在教育手段以及教育方法层面优化力度不足，欠缺触类旁通与举一反三能力。在教学指导层面，教师虽然可发现部分问题，但是解决实际问题针对性不足，因此教学指导成效并未达到理想目标。
二、高校体育教师必备的专业素质能力
（一）良好的职业与政治素质
健康中国背景下，高校作为为祖国与社会培育专业人才的主要阵地，学生群体唯有具有良好的政治品行与思想情操，才可拥有为祖国与社会贡献力量的资格，并且才能促进健康中国战略的实现。体育教师在人才培育层面肩负重任，良好的品德修养与政治觉悟正是体育必备的专业素质能力之一。我国高校的体育教育不但应具备积极进取的工作激情，而且还应拥有热爱教育事业以及热爱学生的职业责任意识。体育教师个体唯有具备这些优秀品质，才可在教育活动执行中将这些品质充分灌输到学生群体中，促使学生群体品德及体育技能均获得培养。另外，身为一名具备较高专业素质能力的体育教师，应具备崇高的职业道德，将教学工作视作自身终身追求，并将育人工作视作毕生信仰，在教学中时刻谨记以身作则的育人原则，借助崇高的职业道德引导与影响学生。
（二）科学的理论体系和知识结构
伴随社会对于体育学科教育工作要求的持续提升，体育教师专业能力以及知识结构均受到更高关注度。体育作为具有较强综合性的实践性学科，不但要求教育工作把握各学科理论知识，而且还应在科技持续发展的当下，多层次充实个体知识体系。熟练掌握体育专业理论内容，精通各项专业技能，是从事高校体育教育事业教师必备的基本素质。体育教师若想将学科知识充分传播给学生群体，并获得一定教育成效，不但要具有深层次的理论见解，而且还应具有较强的知识讲授能力。另外，体育教师不仅应掌握本专业理论内容与技能，还应尽量把握更多专业技能和知识，尽力实现一专多能。如此一来，不但可提高体育教育成效，还可提高自身在学生群体心目中的地位。
（三）丰富的教育方法与手段
可应用丰富的体育教育方法及教育手段，是一名合格体育教师必备的专业素质能力。在高校体育学科教育当中，长时间使用传统教育手段和模式，难以顺应学生群体学习特征及规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因而，体育教师应针对教育手段持续进行创新，并积极引进可充分激发学生们主动个性和积极性的教育手段，如小组协作、多媒体教学以及游戏教学等先进教育方法，从而帮助学生们快速理解、把握教材知识，掌握教学重难点，提升课堂教育直观性与形象性，继而最大化调动其学习兴趣。体育教师唯有在教育方法与手段层面持续创新和改进，才可确保教育质量及教育成效的提高。
（四）标准化的示范动作及教育语言
体育学科教育具有明显的特殊性，其不但要求教师实施语言教育，而且还要对于运动工作展开指导与示范。其中，高等院校体育教师课堂示范环节极为重要。在示范过程中，教师示范动作、技术、流畅度均应达到标准与娴熟的境界，并且还达到工作优美。体育教师唯有将动作有效且清晰的示范出来，才可确保学生群体的动作模仿达到预期效果。另外，高校体育教师按照不同教育要求及内容，科学与精准的通过语言沟通交流、传达信息以及传授知识，亦是高校体育学科教育的重要环节。高校体育教师优秀的语言表达能力，以及发音正确、生动形象语言词汇的应用，不但会提高学生体育学习兴趣，而且还会提升体育教育成效。
三、高校体育教师专业素质能力解决之策
（一）建设教师专业化发展模式
高等院校体育教师的专业素质能力培育及提升，要具备较佳的外界环境作为支撑。因而，创建先进且开放性的教育模式极为重要。现阶段，健康中国战略深入人心，高校体育专业教师培育方式应迈向专业化方向发展，在教师培育活动中，应将促进体育教育事业健康、持续发展以及健康中国视作目标，并将现代育人观念作为基调，将先进化管理制度作为保障，逐渐建设并健全系统化的教师培育模式。另外，高校应突破体育教师在职培育脱离职前培育的现象，突破本科教育和研究生阶段教育衔接程度不足的状况，创建规范化与系统化的教师教育、培养以及培训形式，利用教育质量确保体育教师专业化发展以及专业素质能力提高。
（二）加强教师理论与专业能力
高等院校体育教师应明确体育理论对其教育工作所起到的重要作用，积极学习与手机学科理论知识，灵活的将动作技能内化为专业知识能力，由理论到实践，最后到科研工作，落实专业素质能力的全面提高。此外，体育教师应用合理体育教材，采取科学教育方式实施体育教育，亦是体育教师专业素质能力的基础要求。高校体育教师要创新以往单调的教育、学习的育人模式，吸收先进教育理念与教育模式。同时，教师还应积极参与学习及实践活动，建立具备个人风格，并且被学生群体高度仍同的体育教育模式，促使自身专业素质能力获得真正发挥与挖掘。
（三）组织探讨小组推动教师交流
教师探讨小组的成立，能够高效推动体育教师间交流及互动，培育教师问题解决以及沟通能力。教师群体的探讨过程，亦是互相促进、互相成长的过程，体育教师借助和其他教师的沟通探讨累积经验，可优化教育方式，提升科研水平，同时使对象成为互相参考的对象，推动体育教师专业素质能力不但提升。而高校也应推动与支持体育教师间的互动沟通，同时为教师探讨及交流提供契机与环境，例如，高校可定期举办体育教师交流研讨等活动，使体育教师可以在互相探讨中及时发现自身不足之处，并加以改善。
（四）完善教师资格准入机制
教师资格作为国家针对从事教育事业的工作人员所提出的基本要求，同时教师资格亦是教育工作者必备的条件。尤其在健康中国背景下，高校体育教师专业素质能力的发展，应将健全教师资格准入机制视作前提条件。就当前而言，国家现行体育教育工作者培育模式，尚未达到预期教育要求，高校体育教师团队想要落实专业素质能力的不断提高，应在教师资格机制层面实施持续完善，而在教师资格准入机制完善后，能够切实保障体育教师团队的整体专业素质能力，在体育教师团队持续优化的基础上，还可确保每名体育教师均具有持续提升的专业能力及素质。
结语
综上所述，高校体育教师身为高等教育体系体育学科教学执行主体，教师专业素质能力的高低，即关乎着体育教育事业稳步发展，也关乎着国家民众健康水准的提高。高校体育教师的专业素质能力提升作为长期工程，不论是理论知识、职业道德还是教育水准，均需高校与教师一同努力来实现。
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论文作者:林,蔚
论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期
论文发表时间:2020/2/3
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