山东博兴乐安实验学校 256500
摘 要：新课程改革背景下，对小学学生综合素质的提高提出更多要求，除掌握基本学科知识的同时，还需在实践探究能力上进一步强化。而该目标的实现很大程度上取决于综合实践课的开展，引导学生从实际生活中提升自身能力。本文对生活化教学策略在小学综合实践课中的应用分析，具有十分重要的意义。
关键词：生活化 综合实践活动 开展路径
综合实践活动课程是基础教育课程改革过程中出现的全新事物，它是一门基于学生亲身体验，紧密联系学生日常生活、体现对所学知识灵活运用的课程。综合实践活动课程的核心价值在于促使学生学习向生活的回归，而这种回归也决定了我们在设计综合实践活动课时应遵循的生活化教学理念。运用生活化教学理念设计综合实践活动课的开展有利于激发学生对知识的探究兴趣，活化学生的学习思维，提升学生动手实践的能力，更好地实现对人们生活经验的内化认识与积极传承。
一、选取生活课题
小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此在综合实践课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。
二、多样教学，深入探究
当今，小学生综合实践课教学过程当中，一定要注重生活化，应该使教学内容丰富多彩，使教学形式丰富多彩，让小学生在实践活动当中，体验其中的乐趣，可以动脑思考、动手实践。对于小学综合实践课来说，不能仅在课堂教学范围里，教师应该结合小学生的特点，开展多种多样的实践教学活动。
小学生在综合实践课过程当中，得到很多锻炼，在很多方面得到更快的发展，如小学生的理解能力及思维方式等，引导小学生对知识进行不断的探究，不断地实现小学生全面发展。而教师在开展综合实践课过程当中，还应该引入一些实际生活中的活动，使生活和教学相互结合。用不同的方法开展小学生实践课，引导小学生进行深入探究，培养小学生的探究能力及实践动手能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、注重生活研究，培养实践能力
新课程标准对小学综合实践活动明确提出了回归生活的要求，因此，我们对学生的教育教学不能仅局限于校园的范畴，而要结合学生在学校、社会、家庭方面的生活全面实施素质教育。
要鼓励学生用明亮的眼睛观察生活、用富有灵性的心灵感受生活、用卓越的智慧研究生活。要引导学生在愉悦幸福的生活中善于发现问题，并通过对生活问题的研究，针对相应的问题焦点提出相应的解决方案，最后要尽可能地付诸行动，提升实践能力的同时达到知行合一的教育效果。
如我们在设计《社区绿化》的活动方案时，要引导学生查询资料了解小区绿化的重要性和绿化要求，并结合相应要求仔细观察、调查自己的小区在绿化方面的情况，通过认真研究，发现小区在绿化面积、绿化措施、绿化效果等方面的缺陷，并向物业管理出示合适的建议书或向小区居民发出相应的倡议书，必要时还可给市相应行政部门发出绿化管理建议。
这种活动通过资料查阅、生活观察、专心研究、实践行动等步骤，引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，在不断的研究和动手实践中增长了小区绿化方面的知识，提升了在实践中处理问题的能力，有利于学生知识、技能、价值观等综合素养的全面发展。
四、关注生活热点，实施适切教育
当今世界瞬息万变，知识更新迅速高频。学生生活在充满复杂信息的社会环境中，各种生活中的热点事件经常成为社会关注的热点话题。
我们要挖掘生活热点事件中蕴含的教育契机，准确把握教育教学的切入点和结合点，加强符合学生身心特点的适时教育，有目标、有计划、有步骤地引导学生认识生活热点事件中蕴含的知识、技能和价值观要求，在不断的认识中有效地促进学生健康快乐地成长。
总之，在小学综合实践课教学过程当中，一定要将教学内容进行生活化处理，这样才能更好地激发学生的潜在学习欲望，从而培养学生的探究能力，以及学生的自主学习能力，更好地促进学生的全面发展。小学综合实践课应该遵循以学生为本的主体性思想，使课内课外的内容相结合，使课堂上的内容和实际社会生活联系在一起，进而提高学生的学习效率和综合素质。
参考文献
[1]张健 小学综合实践课生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2016，（02）。
[2]朱雪松 如何将小学综合实践活动课程生活化[J].吉林教育，2011，（01）。
[3]徐平 以综合实践课为载体，促进教学生活化[J].小学教学参考，2016，（09）。
论文作者:戴云霞
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/8
标签：学生论文; 生活化论文; 小学论文; 小学生论文; 知识论文; 能力论文; 综合实践活动论文; 《教育学》2019年3月总第170期论文;