山东省平度市职业中等专业学校 266700
摘 要：在信息化程度越来越高的今天，掌握一定的计算机操作技能成为一种不可逆转的趋势，而以培养应用型技术人才为办学宗旨的中职校教育，更需要强化对学生计算机操作能力的培养。本文围绕中职校计算机基础课程教学这一主题，反思中职校计算机教学的现状及前景，从四个方面阐发了一些不成熟的观点，以备参考使用。
关键词：计算机教学 基础课程 教学反思
一、转变教学观念
中职校的教育目的是围绕经济性、社会性、岗位性培养能够适应社会经济发展需求的高素质技能型人才。计算机基础课程的开设是为了培养学生利用计算机工具解决问题的实用性能力，是一门操作性很强的实践课程。计算机基础课程与其他课程的教学规律和特点不同，其学习标准简单而又严格，学懂只是第一步，会用才是最终目的，会用要求能够解决实际工作问题。传统计算机课程教学，是以任课教师为中心，以传授知识点为主，为按期完成课程进度，教师一味地讲解，学生被动地接受，忽略了学生动手操作计算机的实际操作能力，没有实现开设计算机基础课程的初衷，学生的计算机操作能力没有得到提高。新时期，新的发展背景下，中职校的计算机基础课程应摒弃传统的教学模式，任课教师要加快转变教学观念，牢固树立培养学生计算机实际操作能力的教学理念，切实提高计算机基础课程的实用性功能。
二、改革教学方法
1.任务驱动法。任务驱动法是指把教学内容设计为真实的课堂任务，目的是让学生在完成任务过程中积极主动学习。这样一来，学生就拥有学习过程中的主动权，任课教师需要做好的就是创设符合教学内容的任务情境，所设任务能够有效诱发学生的求知欲望，引导他们参与的积极性，激发他们学习的主动性，培养学生的独立思考能力，提高他们的实际操作能力，用探索任务解决的方法驱动学生的学习兴趣。中职校计算机基础课程教学在实施任务驱动法时，任务情境的设计要求与岗位工作相关，任课教师引导学生在自主完成任务过程中主动学习知识并掌握操作技能，是任务驱动法重视培养学生岗位工作能力的体现。
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2.案例教学法。案例教学法是指任课教师以案例为基本教学素材，带领学生进入特定教学情境去分析和解决问题，在这一教学活动过程中有效地提高学生的理论知识修养和实际操作能力。中职校计算机基础课程在实施案例教学法时，要求任课教师在课前将教学内容制作成相关案例操作，使用表格、文字、网页制作、图像等应用软件，充实案例内容，生动形象地为学生展示教学知识点。案例教学的成功要注意这几个问题：教学案例是案例教学法的基础和前提，教学案例内容不仅要包括文稿、图表、网页等媒体形式，还要包括案例的制作步骤与相关知识点、操作技能说明，缺一不可，教学案例设计要有实践性、典型性、系统性和针对性；案例讨论是分析与解决问题的关键步骤，任课教师要启发和引导学生综合运用掌握的知识独立思考，大胆交流探讨思考结论，概括不同的分析结果与解决办法，创造和谐民主的课堂氛围；学生按照讨论的解决方法操作完案例之后，任课教师要及时对案例解决的方案进行总结，肯定学生思考过程中的创新，指明方案中的欠缺与不足，让学生完整掌握案例教学中的技能和知识。
三、提高教学水平
在新的发展形势下，如何应对才能有效提高中职校扩招后的计算机基础课程教学水平？要求所有中职校建立各自培训专业全套实训基地，既是一种巨大的浪费，也不符合我国的经济状态。中职校薄弱的经济基础决定了完全凭借自身力量加强建设的不可行性，而靠国家的政策扶持也不是有效的解决之道，必须创新思维走新路。其中，内部资源整合与开展校企合作是很值得借鉴的好办法、新路子。
1.内部资源整合。内部资源整合要求不只是简单重组现有计算机教学设备，而且优化配置所有能够被计算机教学利用的教育资源，要最大限度发挥计算机教育资源的使用价值。操作思路是将计算机教育资源的日常维护巧妙地添加整合到计算机教学中来，如学校机房的日常维护添加到《计算机组装与维护》课程教学，校园网的日常维护添加到《计算机网络技术》课程教学，学校网站的日常维护添加到《网页设计与制作》课程教学等。这样既为计算机教学提供了实训场地，又节省了日常维护开支。
2.开展校企合作。校企合作是实现实践教学最有效的途径，中职校与企业开展合作，可以实现实践教学与职业岗位的完美接轨，甚至可以为学生提供就业去向。“订单式”培养是校企合作的最佳体现，这一合作模式以双赢为目标，利益共享，风险共担，可以说是对学校外部资源的有效整合。
四、变革考试方法
考试是检验学习效果的重要手段，培养应用型的技术人才，选用合适的考试办法也是不可缺少的。传统考试一般注重对学生知识掌握程度的考查，往往忽视了学生能力的考查。传统考试办法会将中职校学生引向应试教育的误区，这就违背了中职校教育的初衷。中职校计算机基础课程的考试应以计算机实际操作能力为考查重点，具体考试形式可以是笔试加机试，加大机试在总成绩中的比重。为培养学生计算机综合操作能力，可适当布置类似课程内容的作业任务，根据不同的课程内容，安排不同的作业任务，如以计算机基本操作技能为竞赛内容的中英文录入、文字编辑排版、演示文稿创意设计等各类比赛也可以是作业任务的形式，平时成绩的评定就依据作业任务的表现评分。
论文作者:仲海霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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