摘要：绘本教学已经引入到幼儿教学过程中，并且在教学过程中也取得了一定的成效，同时教师在教学过程中发现，绘本教学对于提升幼儿的语言表达能力具有积极作用。但是当前的绘本教学培养模式所发挥的作用还有一定的局限性，教师在教学过程中还需要对绘本教学方式不断进行研究，探索出更好的教学方式。本文主要根据教学经验，浅析如何更好的利用绘本教学提高幼儿的语言能力。
关键词：绘本教学；幼儿；语言能力
引言：
幼儿的学习方式比较简单，主要是以模仿学习与看图学习为主，在早期的幼儿教育中就引入了绘本教学的方式，但是这种绘本教学缺乏一定的故事情节，只能让幼儿认识事物，并不能引起幼儿的思考。在现代绘本教学过程中绘本教材也有了一定的改变，在绘本教材中还要融入了故事情节，能够帮助幼儿更好的了解课本内容，让幼儿在学习过程中将故事与书本相结合培养幼儿的语言能力。
一、选择高质量的教学绘本
所谓的高质量的教学绘本就是符合幼儿的发展特征，绘本的内容也与当代的社会知识紧密结合，能够引起幼儿的学习兴趣，让幼儿产生共鸣。第一，教师在选择绘本教材时要结合幼儿的培养目标，要想培养幼儿的语言能力就必须要选择有故事情节，能够让幼儿在学习的过程中讨论起来，只有找到幼儿讨论的话题，让幼儿主动说起来，才能够提高幼儿的语言能力[1]。第二，在选择绘本教材时，教师也要关注绘本教材的内容，幼儿教材与义务教育的教材有很大的不同，幼儿的绘本教材种类比较多，所以教师要谨慎选择。绘本的内容不能过于落后，最好采用比较现代的课本，课本中包含着现代元素。同时绘本中也要有经典的故事，也要有经典的插图，将图片与绘本相结合能够让幼儿对内容有更深的理解，形成自己的观点并表达出来。教师在选择绘本教材时还要重视绘本教材的丰富性，绘本内容不仅要涉及到古今中外的各个方面从多个角度培养幼儿的语言能力。
二、在课堂上教师要进行开发式提问
所谓的开放式提问就是教师问幼儿问题时不要给幼儿选择的题目，比如“是否”“正确与错误”这一类话题，而是应该提问一些没有固定答案，能够引发幼儿思考的问题。教师在提问的过程中也要有一定的技巧性。第一，在提问的过程中教师要将所学的知识串联起来，一方面可以让幼儿回顾原有的知识，另一方面可以为幼儿 提供多角度思考，让幼儿进行多角度考虑。第二，教师在提问过程中要紧密的结合绘本内容，同时要然幼儿从绘本的主体出发进行思考问题。比如在学习《小马过河》这一节时，教师可以问幼儿，如果你是小马，你会不会过河呀，选择过河的理由是什么，选择不过河的理由是什么。这种问题就属于开放式的问题，幼儿在思考的过程中还会与其他幼儿进行讨论，在幼儿互相交流的过程中提高了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿的发散性思维[2]。第三，教师在提问问题时还可以通过绘本中的插画去提问问题，让幼儿进行观察，并回答教师的问题。教师在开放性提问的过程中还要积极给予幼儿回应，认真聆听幼儿的回答，了解你幼儿的思维方式。同时对于表达的不太好的幼儿，教师要对其假期引导，帮助他掌握一些完整的句型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第四，教师在提问的过程中要遵循循序渐进的原则，从简单的问题开始，逐层推进，帮助幼儿提高语言表达能力。同时教师要对幼儿的回答进行鼓励，并给予肯定的目光，让幼儿能够敢于回答教师所提出的问题。
三、让幼儿看图说话
幼儿认识的字比较少，认知也存在着一定的局限，但是幼儿正处于发展智力发展阶段，此时的幼儿想象力比较丰富，对于新鲜的事物能够进行天马行空的想象，因此教师要让幼儿把自己的想法阐述出来。在日常的课堂培养中，教师可以让幼儿进行看图说话，人给予幼儿更多思考的机会，让幼儿能够熟练的表达自己。第一，教师可以根据绘本中的鉴赏图，对幼儿进行提问，先从简单的问题出发，比如，请观察一下图形懂得内容有哪些？主人公都是谁？第二，让幼儿充分发挥想象，绘本的主人公之间发生了怎样有趣的事情。第三，在看图说话的过程中教师不要限制幼儿的发言，尽可能让幼儿讨论起来。在幼儿讨论的过程中教师要捕捉幼儿阐述的信息，并进行引导，让幼儿说的更多，想的更多，充分发挥幼儿在“讲故事”环节的主体作用[3]。同时在看图说话的过程中不同的幼儿都进行发言，幼儿可以在听取同发言的过程中扩展自己的思维，激发发言的灵感，进而提升幼儿的语言能力。
四、在绘本教学过程中开展角色扮演
幼儿的世界是简单而纯洁的世界，因此在培养幼儿语言表达能力时要利用简单的、幼儿能够接受的方式。在教学过程中发现角色扮演是培养幼儿表达能力的一种有效方式。首先，教师根据绘本中的内容，让幼儿了解故事的大概情景，同时让幼儿了解其中的主人公以及相应的角色。第二，教师可以将幼儿进行分组，让小组内部讨论每个人选择什么角色。教师让幼儿自己决定扮演什么角色，一方面是将学习的主动权交给幼儿，另一方面是让幼儿在是商讨的过程中 学会协商，学会如何表达自身的观点。同时在小组内部讨论的过程中有些幼儿会积极表现自己以便争取到自己喜欢的角色[4]。第三，当角色确定后，教师要询问幼儿为什么选择这个角色，这个角色有什么地方吸引了你。同时在进行角色扮演的过程中，教师也要仔细观察幼儿的表现，同时也要鼓励幼儿不仅可以利用语言表现角色，还可以利用肢体语言、表情等进行表演。在表演的过程中一定要有轻松愉快的氛围，让幼儿在快乐中培养语言能力。
五、结束语
要想培养幼儿的语言能力，归根结底就是让幼儿敢于讲解，敢于表达，教师的主要任务就是依据教学绘本教材的内容，培养幼儿的语言能力。但是语言能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，因此教师在实际培养过程中，要从多角度出发，不仅在课堂上让幼儿多说，在课下也要与幼儿进行及时交谈，提高幼儿的语言能力。
参考文献
[1]钱怡柔.绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探[J].都市家教月刊,2017(4):206-206.
[2]黄丽宏.浅谈绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养[J].新校园：中旬刊,2017(2):172-172.
[3]刘杰,丁美珍.巧用绘本图文元素,提高随班就读幼儿语言表达能力——以绘本《我妈妈》教学为例[J]. 现代特殊教育,2017(7):63-64.
[4]马丽.浅谈幼儿园语言绘本教学的几点思考[J].课外语文：上,2017(9):18-18.
论文作者:王建霞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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