四川省阿坝州黑水县初级中学 623500
在初中道德与法治教学中， 课堂情境的创设十分重要。因为我们的道德与法治教学不仅是知识的传授、能力的提高，而且还需要培养学生的家国情怀，做到情理融合、理想与现实相结合，从学生的内心深处激发学生的道德情感，树立学法守法的意识，透过文字把道德与法治灵魂植入学生的心灵，不能停留在文字的简单识记上。我们虽然今天提倡素质教育，但是由于教育教学的评估机制还是停留在应试教育阶段，教师把主要精力放在学生的记忆与做题上，忽视了学生情感的培养，教师为考而教，学生为考而学，有悖于新课标理念。我执教初中道德与法治以来，认真研究课堂情境的创设，立足于道德与法治的学科规律，不断深入课堂，探索学生情感与学科特点最佳结合点，取得了较好教学效果。本文谈谈在教学中具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高课堂教学效率。
一、课堂情境及其作用
什么是课堂情境？课堂情境就是在课堂教学中营造学生学习知识的情感背景，它贯穿于课堂教学的始终，是课堂教学必不可少的教学环节。其目的在于激发学生学习兴趣，对新的知识产生渴望与期待，调动学生学习积极性与主动性，驱动学生内在的潜能，就如戏剧一样，有开幕、剧情开始、经过、发展、高潮、结果，营造自主学习的良好氛围。
课堂情境的创设有利于促进教学三维目标的实现。新课标理念提出了知识与能力、情感态度与价值观等三个目标，三个目标是检验课堂教学的一个标准。知识目标就是通过课堂教学让学生深刻理解教材中概念的内涵与外延，思考政治原理各种命题是否成立，例如原理的逆命题是否成立、逆否命题是否成立，建立知识内在联系，完善知识结构，从不同的角度分析同一问题，拓展思维能力。例如道德与法治教材讲了什么是道德、什么是法，道德与法有什么关系，为什么说法律是最刚性的规范，法律与道德具有历史性和阶级性，我们社会主义法律有什么样的道德观。
能力目标是通过课堂教学培养学生阅读能力，从材料中搜索、整理关键道德与法治信息的能力，寻找材料与教材的结合点，用教材的观点解读案例的能力，在生活素材中提炼道德与法治的观点，将生活素材上升为政治素养，升华道德情怀，学会用道德与法治的眼光发现问题、分析问题、解决问题，学会辩证思维，学会分析问题主要方面、主要问题，分析问题的逻辑联系，学会用所学的知识正确认识国家的政策与法律制定的背景、目的、作用，做一个自觉拥护、遵守国家政策与法律的公民，用所学知识分析社会的热点问题和焦点问题，做做小议案，树立社会责任意识，勇于担当社会责任。能力的培养离不开课堂情境的创设。
情感态度与价值观目标是通过课堂情境的创设，激发学生的政治情怀，感悟道德的力量，对法律产生一种内心的崇拜与敬仰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂情境对学生的情感起着巨大的渲染作用，能激发学生的民族自尊心和自豪感，培养爱国主义思想感情。例如我在教学《国家利益时》时，播放《南海形势》的视频，学生清楚地看到日本与我国争夺钓鱼岛、菲律宾与我国争夺黄页岛、美国宙斯号军舰入侵南海的镜头。学生震怒了，感悟了习主席提出的海洋强国的英明决策，爱国情怀油然而生。
二、课堂情境创设的原则
1.激发学生兴趣的原则。道德与法治的学科特点决定了这门课比较抽象，照本宣科的话学生会索然寡味。为此，我们的教学创设课堂情境就是激发学生的学习兴趣，让学生产生新的视觉和听觉，获取新信息、新观点，突破原有的思维方式。兴趣可以激发学生旺盛的求知欲，驱动学生内动力。我们的课堂情境设计必须从学生心理认知规律出发，一步一步地把学生思维引入新课堂的轨道，变苦学为乐学。
2.服务于知识讲授原则。我们的课堂教学最基础的就是要传授知识，只有在学习知识的过程中才能培养学生的能力，升华学生的情感与价值观。课堂情境的创设有利于知识的引入、升华知识理解、活化对知识的运用，拓展思维的视野、学生知识与生活的连接点，提高认识问题的能力。例如初二讲到网络知识的时候，我播放了一个初中生无节制上网造成视力下降，无心学习，天天逃课进网吧的情境，学生深刻理解了教材中所讲的理性上网的重要性，深化了对知识的理解。
三、优化方法、突出实效
1.充分运用多媒体。多媒体是现代化的教学方法，能够充分运用教育网络资源，有着很大的选择面，资源丰富，可以直观形象地展示课堂背景情节，激活学生感官，聚焦学生的心智活动，烘托出课堂教学内容。例如我讲到《法律的特点》时，播放了周永康庭审视频，检察官列举周永康的种种罪行，铁证如山，义正辞严，法庭气氛威严肃穆，学生感受到了法律巨大的威慑力。通过案例，学生深刻认识了法律面前人人平等的涵义，不管功劳多，职位多高，只要触犯了法律毫无例外受到法律平等的制裁，对全社会成员具有约束力，法律是以国家强制力保证实施的行为规范。这样，图文并茂，声情并茂，教学效果良好。
2.充分运用学生身边的生活素材。学生有着一定的生活阅历，积累了一定的生活素材，这是我们创设课堂情境的资源，只要运用恰当，学生对熟悉的材料再度思考，效果很好。例如我在讲授《关爱是一门艺术》一节时，举例道：“同学们外出到成都，看到火车站附近有中学生摆放着牌子讨钱，上面写着‘叔叔阿姨给我十元回家的路费吧’。然而钱给他们后，他们并非回家，而是到网吧上网去了，有的去吃大餐了……”我们关爱需要智慧，需要有种防范意识和自我保护能力。这样，学生对关爱需要策略理解得很到位，要智爱，不能愚爱。
总之，我们以新课标为导向，以教材为蓝本，收集整理学生身边的素材，选材立足于学生的认知能力，我们的课堂情境的创设就会走出困境，实现良好的课堂教学。
论文作者:王丽俊
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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