四川省凉山州雷波县西宁初级中学 616550
摘 要：在初中生物教学中采取实验教学方法，可以直观地让学生理解生物知识，提高学生的动手学习能力，让学生主动地参与到生物学习之中，激发学生的学习兴趣，巩固学生学习的主人公地位。
关键词：初中生物 实验教学 教学有效性
一、提高学生的学习兴趣
在生物实验教学中，教师应放开学生的手脚，要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论。这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、培养学生的质疑能力
教师要营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，要允许学生对老师的讲课提出异议，形成师生之间双向交流。对学生的异议要表扬和鼓励，使学生形成一种以创新精神获取知识、运用知识的品格。例如我在处理生物基础训练和实验报告中的练习题的时候，总是有意识地把几个选择题或者是填空题的答案说错了。有些学生用疑惑的眼光看着我，部分学生交头接耳，终于有学生站起来陈述了他的想法：答案是错误的。对于学生的这些表现，我首先要求全班同学为他大胆的怀疑精神而鼓掌，并希望全体同学以这些勤学好问的同学为榜样，不要迷信老师、课本或者是标准答案，要勇于质疑。对于学生的好奇心，我始终保持积极的态度，为提高学生的创造能力奠定了基础。
三、小组合作教学
要充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式，也是学生进行自我约束的最好形式，小组成员在进行实验时既有分工也有协作，既互相依赖也互相制约。所以精心编排实验小组也很重要，编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生的性格特点等因素进行组合，使他们成为黄金搭档。学生学会了自我管理，课堂自然会秩序井然。
四、创设实验环境
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
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五、教师树立良好的教学形象
教师作为知识的传播者，学生则是接受者，因此，教师的教学方法对学生的学习具有很大的影响力。教师在学生心目中要树立起一个良好的形象，在生活或工作中都必须认真做好每一件事，为学生树立好榜样，赢得学生的好感，教学的实施自然顺利。俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了提高学生的学习兴趣，我们可以通过在教学过程中的每个环节都有计划、有目的地对学生的兴趣进行重点培养，在激发学生强烈的求知欲的同时挖掘出他们潜在的创新能力，便能得到令人满意的教学效果。
六、提高学生解决问题的能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景。我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
七、提高学生的动手操作能力
初中生物的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。通过初中生物教学，要达到让学生积极动手实践的目的，最终理解生物学科的本质，做到学以致用。实验教学恰好能满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻炼意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中。
八、提高学生的归纳总结能力
学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时很少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。
总之，在中学生物实验教学中还有许多值得我们探讨的地方，这就需要在教学中继续深入地进行研究。只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性，才能更加重视实验教学，提高实验教学质量，使中学生物实验教学成为学生提高科学素养、培养创新思维和能力的重要课堂，为培养全面发展的高素质人才发挥重要作用。
参考文献
[1]钱维 《初中生物实验探究的教学策略》[J].《新课程（教研）》，2011，03。
[2]刘剑钊 浅谈初中生物探究活动教学的有效性[J].大众文艺，2010年，01期。
论文作者:赵秋平
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第169期
论文发表时间:2019/3/7
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