递进循环式教学在小学语文课堂中的应用论文_邵婕

递进循环式教学在小学语文课堂中的应用论文_邵婕

邵婕 辽宁省沈阳市和平区南京街第九小学 110013

【摘要】在小学语文阶段的语文学习过程当中,由于小学生的语文学习能力并不是特别强,所以小学语文教师在教导小学生学习语文时要采取循序渐进的教学方法,先根据学生的学习能力和特点制定合适他们且他们可以接受的语文教学方法。把“递进循环式”的教学方法运用在语文教学中,用循序渐进、循环教学的方法教导学生掌握语文知识。只有学生能够适应语文教师的教学模式,才会在语文课堂中高效地掌握语文知识。

【关键词】规律;方法;反复;合适

中图分类号:G635.1文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)10-186-01

随着新课改的持续推进,一些新的教育理念与教育方式被大力推广到实际的教育教学中。递进循环式教学就是当前教师广泛推崇的课堂教学方式,该教学模式以学生的知识水平为基础,采取循序渐进的教学方式,促进学生学习能力的提升。本文简要阐述了递进循环式教学模式的基本内涵,并探讨该教学模式在小学语文课堂中的具体应用,希望给相关教师提供一些有价值的参考。

一、把朗读课文作为“递进循环式教学”模式的基础教学阶段

在教导小学生学习小学语文课文的内容时,教师需要重点培养小学生朗读课文的能力。语文知识的学习离不开朗读的教学,只有把朗读学习的手段渗透在小学语文教学中,学生才可以在朗读中提高对课文内容的熟悉感,在朗读中逐渐理解课文。所以,在小学阶段的教学中,教师应该把朗读课文的教学作为“递进循环式”教学模式的一个基础教学阶段,先由朗读开始,通过不同的朗读引导学生掌握语文知识。

二、注重在教学中引导学生思考问题,由问题递进开展知识教学

在教学中,为了能够让小学生把知识掌握牢固,同时能够合理地把学习到的知识运用在语文学习中,语文教师就需要注重在教学中引导学生思考问题,由问题递进循环式展开知识教学。如在开展《三顾茅庐》这一课的语文知识教学时,我采取的是问题递进循环式的教学,利用难度递进的问题引导学生掌握这一篇课文的知识点:刘备为什么要三顾茅庐?诸葛亮的雄才大略从哪些方面可以看出来?刘备具有怎样的品质?让学生循序渐进地理解这篇课文的中心内容。当学生可以顺利解决这些递进循环式的语文问题后,学生对这篇课文就会有基本的掌握,并且懂得如何在今后的生活中运用“三顾茅庐”这个成语。

三、提升学生对文章的阅读能力

对于小学语文教学来说,文章阅读是一大难点。因为小学生因为年龄的限制对事物还没有形成良好的认知能力,所以对文章的阅读能力不高,很难准确地把握文章的主旨以及中心思想。传统的教学模式会要求学生对整篇文章进行快速阅读,在这样的条件下,大部分学生都不清楚文章到底是在讲什么,只有在教师一步步的带领下,学生才能对文章有一较为全面的理解。

教师在开展“递进循环式”教学时,可以让学生熟读文章,尽量地感受文章所描写的内容以及其想要传达的情感,之后教师可以通过几道简单的课后题来引导学生加深对文章内容理解。

四、提升学生的写作水平

目前这个阶段,学生写作能力的平均水平较低,这是语文科目中普遍存在的问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生写作难的问题主要是因为平时对优秀字词以及句子的积累较少,再加上平时的练习不够,所以在作文中经常出现语句不通顺或不连贯的问题。长此以往,学生可能会对写作产生抵触心理,这对教师的教学会产生不利影响。所以说,教师应该针对学生在写作中出现的问题进行有效解决。通过“递进循环式”教学,教师可以将平时所学课文中较为优美的词语和句子进行勾画,便于学生学习与积累。此外,如果班里有学生的作文写得比较优秀,教师也可以在班上进行传阅,有利于学生之间的交流与进步。

五、递进循环式教学在语文识字教学中的应用

语文教学的重点在于对学生的识字能力进行培养,学生如果具备扎实文字基础,可为后续的语文阅读及写作奠定良好的基础。因此对于小学语文教学而言,识字教学不但是基础,还是一切教学任务开展的必然条件。具体进行识字教学时,以往的教学中,教师常常是指导学生积累相应的词汇,对词汇进行理解与分析,进而让学生进行实践,这样的教学模式仅可实现对学生基础技能的培养。

六、递进式循环在语文写字教学中的应用

小学语文教学中,写字也是非常重要的教学环节。在具体的教学中,教师为了帮助学生熟练掌握文字书写方式,需让学生理解文字内涵,之后引导学生运用。

在语文识字教学中,教师可以应用递进式循环教学模式来帮助学生充分认识生字词,促进学生对生字词应用能力的提高。在学生刚开始进行写字的时候,可引导学生进行临摹,如写“鸟”这个字的时候,让学生按照规范笔画进行临摹,帮助学生掌握结构笔画的组成,显著提高学生的熟练度。在学生掌握了基本写字规范后,教师可以让学生进行一些生字词的书写,让学生在写作的时候对生字进行记忆。

七、阅读教学中递进循环式教学模式的应用

语文教学中另一项重要的学习内容就是阅读教学。大多数学生对阅读存在抵触的情绪,认为阅读不好理解,文章主旨和重点内容不能很好地把握。因此针对学生对阅读教学存在的种种问题,需要老师具体化对待。传统的语文阅读课堂上,老师通常是为学生设计相关的问题,让学生根据自己的体会进行回答。这样的教学模式不适用于低年龄阶段的学生,他们思维能力的发展还不健全,因此会觉得阅读学习有较大的难度。针对传统语文课堂中存在的问题,需要老师创新原有的教学模式,采用递进循环式教学需要老师引导学生对文章进行熟读,在熟读的基础上了解作者表达的情感。此外,老师也可以指导学生采用边读边写的学习模式,这样可以提高学生对文章的理解深度。

八、写作教学中递进循环式教学模式的应用

小学阶段写作教学也是教学中一项重要的学习内容。在小学生们词汇、句型没有详细掌握的情况下,会出现各种各样的写作问题。比如,句子不通顺、病句、词汇错误等。此种问题的反复出现,学生学习兴趣会严重下降,因此,教学中老师可以将写作作为检验学生词汇、短语学习能力的工具,采用这种教学模式可以在不影响学生学习兴趣的前提下,指导学生学习有关的写作知识。由此实现识字、阅读和写作共同促进的局面,从不知不觉中将提高学生的学习效果。另外,写作时老师可以提前将写作的题目告诉学生,让他们可以自主查阅相关的短语、字词,提高写作水平。

综上所述,新课程不断推进的过程中,小学语文教学中需要创新原有的教学模式,采用递进循环式教学模式可以将学生学习兴趣提高,在此前提下提高课堂的教学效率,由此增强学生的语文素养,促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郝颖丽.小学语文“递进循环式”教学策略[J].东方教育,2015(10).

[2]陈朝凤.小学语文“递进循环式”教学策略[J].中外交流,2017(30).

论文作者:邵婕

论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊

论文发表时间:2019/7/31

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