浙江省东阳市东阳江镇中心小学 322119
摘 要：综合实践活动课是一门活动性很强的课程，基于生活开发综合实践活动主题具有重要的意义和作用。基于此背景，对联系校园生活、根植家庭生活、链接社会生活开发综合实践活动主题的策略进行了探究。
关键词：综合实践 生活化 主题
综合实践课是小学课程体系中的重要课型。突破了原有课程设置束缚，不再围绕知识点开展教学，也有别于以前的实践课程。小学综合实践课依赖于学生的主体活动，因此如何进行高效的活动设计是开展综合实践课的基础。教师要认识到这种课程类型的重要作用，对于提升学生的创新精神、发扬其实践能力有着很大的裨益。在具体开展教学时，要突出实践活动的生活气息，通过积极互动拉近教师与学生的距离，让学生能够主动参与到活动当中，因此，教师要基于校园生活、家庭生活、社会生活为学生开发综合实践活动主题，以此引导学生进行生活化的综合实践活动学习。
一、联系校园生活，开发综合实践活动主题
当前教育的一个弊端是脱离儿童实际生活，教育学家陶行知指出，教育要走出传统的三个中心误区，即以学科、课堂、教师为中心。要将综合实践活动课带入学生的实际生活，让学生在熟悉的活动场所中进行教学活动。教师在日常教学活动中要关注校园中的花花草草和人事物，利用学生熟悉的校园环境设置活动主题，激发学生的学习积极性，引导学生提高对自然的关注程度。
例如，一位教师从学校的桔子树为切入点，以“为桔子树妈妈留住宝宝”作为主题，组织学生开展综合实践活动。活动开始时要求同学观察为什么这些桔子树上的桔子，有些还没成熟就腐烂了。出于对大自然的好奇心和对绿色植物的热爱，学生们会积极研究问题、分析问题、解决问题，找出桔子成熟腐烂的变化机理，有效地训练其将理论运用到生活实践的能力。
从教学实践看，这样的例子和角度有很多。教师要多从学生的视角发现和设计主题，例如小学生最喜欢的课程、小学生的紧急避难流程等。同时要注意活动的形式不能呆板，要贴近学生的成长特点，这样才能激发其参与的积极性。
课文中的教材例子只是一个引子，教师要灵活运用这些教材，在学习体育综合实践主题活动的设计中大胆创新，勇于对教材的内容适当删减。
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例如，一位教师在对教材涉及的“营养与肥胖”、“睡眠与健康”、“邮票中的学问”等一些主题活动进行调查时发现，这些主题离学生的生活实际很遥远；学生普遍感到陌生，有些关于“民族服装与文化”、“我的外国朋友”等主题，学生根本无法理解内容，这些主题都应该大胆删除。
二、根植家庭生活，开发综合实践活动主题
除了学校之外，家庭是学生的第二个课堂。教师要充分利用这一课堂的天然优势，将综合实践活动场所拓展到家庭内，丰富学生的家庭活动内容，让学生有大量的时间可以进行实践活动，提高其综合实践能力。在具体设置时，教师要观察学生的家庭背景，善于从这些学生的家庭中挖掘一些特殊的活动资源，然后进行整合优化，为实践活动提供素材，充分提升学生的创新能力，塑造学生健康的品格。
例如，一位教师就以“童眼看花灯”为主题开展实践活动。当地农村欢度春节的一大传统特色节目是迎龙灯，该民俗不仅深受学生喜爱，而且也有助于传统文化继承。教师便以此开展实践活动，充分激发学生的参与热情，而且要求学生要带动家长一起参与。学校将该主题活动进行细化，设置了探访花灯渊源、设计做花灯、借花灯送祝福等环节，极大得丰富了活动的内涵。学生通过这一实践活动，不仅锻炼了动手能力，提高了自身的学识，而且在与父母的互动中增进了情感，更为重要的是，让学生深刻体会到迎龙灯这一民俗的文化价值，提升了对老一辈传统的敬佩之情。
教师还可以针对一些农村家庭，设计以家庭生活为主题的实践活动，组织学生走进农村参与田间劳动，体会父母的辛劳，了解事务的运转流程，还能学到许多在课堂上闻所未闻的见闻，帮助学生增长才干。
三、链接社会生活，开发综合实践活动主题
社会是最大的老师，要充分发挥社会的教育意义，帮助学生提前感知社会的方方面面，诚如陶行知所言，要想真正做事就必须走入社会这所大学校。社会中的教育材料、教育方式、教育工具等都不是学校能够比拟的，教师要紧紧抓住一切能接触社会的机会，带领学生走出校门、走进社会。要多多创造一些能让学生接触社会的机会，帮助学生了解所处社会的运行规律，增进其知识见闻、增强其社会感知力，为其今后融入社会打下基础。
例如，一位教师在教学“低碳生活”的相关内容时，发现学生对什么样的生活算低碳生活没有明确的认知，于是就开展以此为主题的实践活动，通过带领学生阅读文章了解低碳生活的基本概念和方式后，结合学生的生活实际参加相关调查研究活动，让学生对如何才能保持低碳生活有了全新的认识。通过这一系列的活动开展，帮助学生改正不良的生活习惯，让其产生强烈的环保意识，深刻认识到自己也是社会的一份子，也要肩负起保护生态环境的主人翁地位。
总之，教师应该充分认识到综合实践活动的益处，在提高学生的学习主动性方面有着传统课堂所欠缺的优势。在进行综合实践活动主题选择时，不能沿用传统的教学模式，要勇于创新，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，把学习的权利和自由交给学生，充分发挥综合实践课应有的价值，全面促进学生综合素能的提升。
论文作者:黄科弟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
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