重庆市巫山县河梁初级中学404704
摘要：自主学习指的是学生通过自我管理的一种学习行为，能对学生求知欲望巧妙的利用，加强学生思考能力。能激发学生对数学学习的积极性，促进课堂整体教学效率。所以本文主要分析初中数学课堂如何培养学生自主学习能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：初中数学；自主学习能力；措施分析
引言：初中数学对于学生来说，又是新的阶段，也对学生提出比较高的要求，学习的难度也在不断增加，对学生解决问题的能力也得到加强。教师要在课堂上体现学生的主体地位，不仅要适当的引导学生，同时还要传授数学知识，教师利用课余时间向学生提出问题，让学生自行解决，只有这样才能对学生的自主学习能力进行锻炼。
1.初中数学教学过程中学生自主学习能力的现状
1.1缺乏明确的学习目标
学习目标要求学生应该有计划的学习，进一步促进整体学习效率。但是在初中数学教学自主学习中，部分学生的效能感不是很高，缺乏相应的学习目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者学习目标制定不清晰等，教师对没有没有及时有效的指导，在一定程度上导致学生学习效率低。学生在学习中始终处于无计划的状态，长期下去就会出现恶性循环，致使学生对数学学习提不起兴趣。
1.2学习方式失策
在课前预习的过程中，学生缺乏科学有效的预习方法，对数学的重点、难点知识难以掌握，最终导致预习效果不高。与此同时在数学课堂上，学生几乎都是选择记笔记等方式记录所学内容，但很少有学生把听课、笔记以及思考等环节有效连接，导致学生在学习中的效果不明显。
2.提高学生自主学习的措施
2.1对问题教学情境积极创设
教师在对问题情境创设的过程中，应该对问题的难度进行把握好，要有轻重主次之分，同时还要加强问题的内在联系，提高学生对知识的求知欲望，结合不同学生，提出不同的问题，课堂上问学生问题的过程中，要注重问题由易到难、由简到繁、逐渐进行。教师在提出问题的过程中一定要清晰表达，在对问题讲解时，要引导学生知道答案的出处，尽可能的让学生作答，只有这样才能在一定程度上加强学生的认知能力。教学内容的不同需要制定不同的类型的问题，教师对问题设置的主要就是促进学生积极思考，能及时的发现问题，加强学生分析问题和阶级问题的能力。但需要注意的是，教师要对问题设置的数量进行重视，不能太多，也不能太少，要保证提出问题的质量。与此同时要保证问题提出的新颖性，要尽可能的提高学生学习兴趣，解决学生在学习过程中遇到的各种难题，培养他们的自主学习能力。例如：在对“等腰三角形”教学的过程中，首先可以让学生对其相关的性质、概念和应用等方面进行了解，其次带领学生做练习题。如：△ABC中，AB=AC，D点在AC上，如果BD=BC=AD，求出△ABC各角的度数。向学生提问，通过做练习题发现了什么？最后组织学生共同讨论，学生在讨论时会获得答案，这种方式能对学生创新能力积极培养，提高学生参与面，促进学生能主动参与教学活动中，加强学习效果。
2.2勇于质疑，积极思考
初中数学教师应该为学生创造愉快、民主的学习氛围，还要激励学生大胆创新和提出质疑，说出自己的想法，鼓励学生不断思考，自主探究学习。在教学中，良好的教学氛围能促进教师教学工作的顺利开展，例如：在对圆锥、结合圆柱表面积计算的过程中，教师引导学生动手制作一个圆锥和圆柱。之后使用剪刀沿着其母线进行裁剪，让学生观察两个几何的展开图，让学生自己计算几何表面积，这样做的目的能帮助学生更好的掌握计算公式是如何得来的。把圆锥展开，学生发现展开图为扇形，而圆柱的展开图是矩形，这种方式能提高学生的思考和分析能力，促进学生动手能力的基础上，还能加强对数学知识的掌握与积极。另外教师还要鼓励学生大胆质疑，说出自己的想法，例如：在对几何面积计算教学时，学生对怎样计算面积公式会存在不同见解，所以教师向学生提出问题，有谁有不同于同时的计算面积的方法？鼓励学生将计算方法和其他学生分享，激发学生对数学学习的兴趣。
2.3创造出比较优良的课堂氛围
数学知识比较抽象，学生在学习的过程中往往会感觉比较枯燥，所以教师应该为学生创造优良的课堂氛围，适应课堂学习环境，初中学生的好奇心比较强，教师要对学生的发展特点给与抓住，在课堂上要尽可能的消除学生存在的焦虑以及紧张等情绪，建立平等、和谐的师生关系，要对学生的个性充分的发挥。与此同时教师在课堂上要注重因材施教，激励学生要积极思考，勇于提出自己的想法。如果学生的想法错误，教师也要先鼓励学生，之后在引导学生纠正错误，这样做的目的能加强学生对学习的兴趣。
2.4在课堂上充分体现学生主体地位
部分学校教师在课堂教学的过程中，依然处于主导地位，没有体现学生的主体地位，导致学生独立思考能力受到阻碍，学生只能被动教师的思考，不能激发学生自主学习能力，特别是数学教学，教师应该突出学生主体地位，在课堂上留给学生独立思考的时间，或者让学生通过小组之间讨论的方式鼓励学生发言，引导学生在解决问题时寻找答案。例如：在对不等式及其解集教学的过程中，教师首先要向学生介绍一元一次不等式的相关概念，其次在学生具备相应的基础知识后，对学生进行指导，对不等式的解集过程要正确表达。这样的教学模式能主动激发学生参与课堂活动，对培养学生自主学习能力发挥重要作用。
总结：通过上述分析可知，数学教师应该重点培养学生自主学习能力，激发学生对数学学习的兴趣，另外教师还要改变传统教学模式，更新教学观念，运用多样化的教学手段，只有这样才能让学生主动参与教学活动中，在课堂上集中注意力，及时掌握课堂上所学的知识点，促进数学教学质量的全面提高。
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[3]袁绍建.初中数学学生自主学习能力培养的教学反思[J].学周刊,2013(34):105.
论文作者:张建锋
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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