甘肃省环县第一中学 745700
摘 要：在传统的教学中，教师“灌输式”的讲课方式无法引起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，索然无味。这种教学方式只是机械地记忆，不仅不能引起学生的学习兴趣，而且会阻碍他们的发展。而情景教学模式作为一种高效的教学模式逐步应用到英语教学中，活跃了英语课堂氛围，提高了学生学习英语的兴趣，并进一步提高了中学英语教师的教学质量。
关键词：高中英语 情景教学法 有效性 策略
课程标准指出，英语教师要结合学生年龄特点和生活实际，采用多种科学的教学方法合理创设丰富的交际活动情景，来增强语言实践的真实感，激发学生参与语言实践活动的主动性和积极性，提高创造性使用语言的意识和能力，促进学生综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力，促使英语教学质量的不断提升。可见，情景教学是提高英语教学质量的有效方法。
一、情景教学的内涵及对高中英语教学的作用
情景教学法又叫情境教学法，是指教师采用一定的方法和技巧，将许多不同类型的知识理念相互融合、相互渗透的一种教学方法。它为高中生营造了一种良好的学习环境，提高了高中生的学习兴趣，从而引导学生很好地进入到情景当中学习英语，有利于高中生较快地掌握教师传授的英语知识，使得英语水平得到不断提高。
1.情景教学有利于增加课堂的趣味性，提升学生对学习英语课本的兴趣。高中英语教师可以根据高中生喜爱的事物创设英语课堂情景教学，从而让学生能够根据自身周围的环境结合书本上那些复杂的英语句型和语法内容来表现自我，进而促进对知识内容的理解，从而有利于促进高效课堂的实施。因此，在高中英语课堂教学中，英语教师创设良好的情景教学具有一定的必要性，能有效激发高中生学习英语的兴趣，促进英语语言能力的发展，从而实现教学目的。
2.激发学生主动参与意识，提高学生英语语言能力。在传统的高中英语课堂教学中一般都是教师占主导，不断地将英语理论传授给学生，而学生只是一味地听教师讲授的内容，不会做到主动参与、主动提问。这样，教师就无法考虑到学生是否已经掌握这些知识，学生也无法确定自己到底掌握了哪些知识，从而让学生在单一的英语教学课堂中逐渐丧失了学习英语的兴趣，不利于学生英语水平的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，改变传统的英语课堂教学模式，以情景教学为课堂教学方法，有利于让学生积极参与到英语学习中去，从而有利于提高高中生的英语语言能力及英语水平。
二、情景教学在高中英语教学中的有效性探究
1.建立会话场景， 提高学生英语口语表达能力。在高中英语教学中，我们经常会看到这样一种现象：某位学生的听力、写作水平很高，英语成绩也非常好，但是流利的口语沟通和交流能力很差。这时候，情景教学就展现出了它的最大优点，那就是在这个英语情境中练习英语， 提高学生的交流沟通能力。教师在教学过程中要建立合适的情景，鼓励学生大胆地说英语。学生在英语会话练习中犯错误是无法避免的，老师要积极鼓励，不要让学生失去了原有的自信心。在课堂上多说英语可以减少犯错，多多通过实践去练习英语， 把握好课堂上的机会。作为教师， 我们也要在课堂中采用英语授课， 使学生在课上耳濡目染， 通过教师已经建立好的课堂会话场景，让学生参与到对话交流中，表达自己的想法，提高他们的口语交际能力。
2.注重因材施教，为学生营造愉悦的学习氛围。在学习英语的过程中，不同的学生有不同的学习情况，可能会产生各种各样的问题疑惑。教师想要因材施教，就必须了解学生不同的学习进度。教师不能仅仅根据学生成绩的好坏来判断这个学生聪明与否，俗话说“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对英语这门学科有兴趣，就必然会用心去学习英语这门语言。所以，营造愉快的学习氛围是十分重要的，只有让学生对这门学科充满兴趣，他们才能乐于学、主动学。教师要让学生感觉到教师对他们是发自真心的一视同仁，让每一个学生都能跟教师愉快地相处。教师需要跟学生培养良好的师生关系， 积极地与学生沟通， 及时地了解他们现阶段在学习上所遇到的困难，并且主动地帮助他们解决问题。
3.实施分层教学，注重激发学生良好的思维。在进行情景教学的过程中，为了更好地拓展学生的思维，营造课堂氛围，教师会向学生提出各种有关教学内容的问题。此时， 教师应该注重问题的难易程度。如果所提出的问题过难， 会让学生无从下手，进而打击他们思考的积极性；而如果问题设置过于简单，就不易调动学生的思维。因此，设计出一个难易适中的问题，对于提高教学效率十分重要。 此外， 教师在设计问题时还应做好预设，可以站在学生的角度 思考学生会有什么样的答案、面对所提出的问题感受如何，从而更好地营造课堂氛围。
4.运用多媒体教学，提高学生英语学习兴趣。随着社会经济的不断发展，多媒体技术也运用到了各个方面。在教学过程中，多媒体技术将图片、文字和声音等相互结合在一起，使得课堂教学过程中的情景以生动、活跃的形式表现在学生面前。这样能不断促进学生学习英语的兴趣，而且还可以让学生在学习英语理论的同时掌握英语语言的应用，从而不断加深对英语知识的掌握程度。
参考文献
[1]王丽丽 情景教学法与英语词汇习得能力的相关性研究[J].海外英语（上），2012，（3），47-48。
[2]杨燕平 情景教学法在中学英语教学中的运用[D].山西师范大学，2011。
论文作者:高永政
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
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