广东省罗定市罗定中学城东学校 广东 罗定 527200
摘 要:生本理念是新课程改革中对教师教学提出的新型教学理念，它要求要求广大教师在教学中面向全体学生,让每个学生都得到相应的锻炼和发展。本文围绕生本教育在高中音乐教学当中所应用的形式以及应用的效果展开论述。
关键词:生本教育；高中音乐；鉴赏教学
0 引言
随着新课程改革的到来，教育部门对教师的课堂教学提出了更高的要求和标准。生本教育理念作为一种有效的教学理念，主要是将学生作为整个课堂教学的主体，转变以往以教师为主的教学形式，更加促进了师生之间的互动，使整个课堂更加轻松、充实。学生可以在学习的过程中发现自我、增强信心，充分的调动了学生学习的热情，提高学生在音乐方面的审美能力。
1、充分信任学生，营造以学生为主体的音乐课堂
以生本教育理念营造的音乐生态课堂，首先要确立学生的主体地位，将传统教学中“教本位”转变为“学本位”。为此，教师要引导学生主动参与教学，做学习的主人。学生只有投身于学习活动之中，才能获得体验、经验，感悟学习策略的价值意义，形成自己独特的构建方式。教师在音乐课堂中应引导学生通过讨论式、自主式、合作式、探究式等学习方法，引导学生自己去寻求问题的答案。学生通过这些方式获取的知识与技能，往往会理解得更深刻、记得更牢固。如在《爵士乐》这一课的教学时，教师可将爵士乐的起源、代表人物、分类及特点等内容提前布置和安排给不同的小组，上课时让每组学生出来讲解知识，汇报成果。当学生的学习出现偏差时，教师不必着急给出答案，而应重新布置新的学习任务，让学生再学习，再重新探究，学会在过程中学习。教师只有充分信任学生，发挥学生学习的主观能动性，调动学生的积极性，学生才会成为课堂学习的真正主人。
2、激发学习兴趣，创设能激发学生学习欲望的教学情境
法国哲学家霍尔巴赫认为:人的本性完全凭借自己的感觉和理智采取行动。凡是使自己的机体感受快乐的，人们就去追求。因此兴趣是学习动机中不可或缺的重要部分，在激发学生学习兴趣的方法中，创设情境是最好的方法之一。例如，在学习《歌剧艺术》时，教师可引导学生课前观看歌剧《卡门》的视频片段，并布置任务，要求学生了解作品的一些相关知识。课堂上学生讨论和汇报后，再模拟歌剧中的情境进行表演。
高中音乐鉴赏中的许多作品都是名作，离当前时代久远，应以生本理念为指导，给学生提前布置不同的任务，熟悉其中的内容，了解相关的知识，在课堂上再现相关知识和内容，能够拉近学生与知识的距离，调动学生学习热情，培养学生的想象能力和思维能力，让教学达到事半功倍的效果。
3、尊重学生的独特见解，对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。教师用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生不断获得“成功”，感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。
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如在进行《茉莉花》这一节的教学前，可将寻找其调式、旋律特征及这首作品的优秀之处布置给不同的小组。由于学生的音乐审美不同，在汇报的时候表现得各不相同，有的小组可能会说这首歌曲听起来很平淡，充满了乡土气息，很难被现代人接受和喜爱。当另外一个小组汇报意大利歌剧《图兰朵》后，教师再布置新的任务，要求课堂完成《茉莉花》和《图兰朵》歌曲旋律的比较，探讨为什么普契尼选择了《茉莉花》的旋律作为歌剧《图兰朵》的主旋律和他如何处理中国音乐与西方歌剧之间的关系，分析《茉莉花》在“被”传播过程中与西方音乐风格的交融，引发对文化自觉的思考。使学生学习愿望得到了满足，学习的积极性才会日益高涨。
4、科学合理分组，全力调动学生的参与热情
小组讨论是生本教育理念中常见的教学形态。如何让分组有效有意义，而不仅仅流于形式，是创建有效教学生态的关键。由于学校的音乐教育一直得不到社会、家长和学生的正确认识，学生的音乐能力很难与《课程标准》要求的能力相对应。例如大部分学生到了高中阶段仍然存在识谱困难，拍读节奏能力一般等问题。而高中音乐鉴赏教材又是依据《课程标准》的要求而非中国当前学生的能力实际编写的，因此，学生基本音乐素质与教材的教学要求完全脱节是普遍存在的现象。面对这样的现状，以生本教育理念为指导的教学生态中，分组的方法和方式尤为重要。在实践中，笔者研究出了一种以学生个体能力、个性特征与小组合作价值相结合的8人小组模式，并以此模式创建了有效的课堂学习生态。
其中，总组长，综合能力强，负责和教师沟通或成员之间的协调等全面工作；音乐组长为本组音乐权威，负责对小组能力最弱的两名同学进行帮扶，对汇报文稿的内容要校对；管理组长，负责管理小组讨论的纪律，协调任务的分配，组织组内学习；一号组员负责各小组成员资料的汇总和提炼；二号组员负责制作演示文稿；三号组员负责主题汇报；四、五号组员为小组帮扶对象，他们是小组的短板，也是教师对小组成果考察的重点。这里的每一个成员在需要个体学习，或者资料收集中都要提交材料。这一模式的分组，能关注到每一个人及每一个学生的学习，这样学习的成果是大家的，对每一个人都是有效的。依靠有效的分组，有效的分工，不同的任务支配，从而形成有效的课堂教学生态。
教与学是一个师生双边活动的过程，在生本理念的指导下，音乐教学可以体现出更多的科学性、合理性、有效性，也能创造出更好的教与学模式。当教师在课堂上不再是一位简单的讲授者，而是知识的建构者、引领者时，教师一定能创设出更加符合学生发展的课堂教学生态。而在这一新生态下，学生的学习主动性、积极性一定能提高；学生的学习兴趣、审美激情、审美能力也一定能不断提升。
5.结束语
综上所述，高中音乐教师在进行音乐鉴赏的课堂教学时，将生本教育的理念融汇到整个教学活动中，并且积极构建生本教育的课堂，这对提高音乐鉴赏课堂的教学效率有着十分积极的影响。同时，教师还要转变教学观念，不断探索实现生本教育的有效途径，进而使高中音乐鉴赏课堂可以成为学生情感释放的乐园，并且在这里学到更多的音乐知识，提高学生音乐素养。
参考文献
[1]赵宇瑛.浅谈高中音乐鉴赏课教学[J].才智.2017(11)
[2]张琳悦.浅谈高中音乐鉴赏教学[J].学周刊.2015(14)
论文作者:黄光源
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/1
标签：学生论文; 音乐论文; 教师论文; 小组论文; 课堂论文; 高中论文; 图兰朵论文; 《文化研究》2017年4月论文;