摘要：教育是我国经济社会文化不断进步发展的基础，是国家的根本。小学是教育的起点，是整个系统教育中最重要的一环。基础能否打得牢，是以后能否成材的关键。国家对基础教育非常重视，对小学生的综合能力有着越来越高的要求，写作能力是语文中非常重要的一个组成部分，写作的能力是最能体现学生语文功底的。所以在教学实践中中一定你要不断提高教学水平，让小学生善于写作，乐于写作，将自己的情感转换成文字表达出来。不断提高小学生的习作能力。
关键词：课外实践；小学作文；教学设计
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-089-01
一、课外实践活动下培养小学语文写作能力的意义
小学语文作为学生学业生涯的基础，关系着学生整个语文的学习以及未来人格的健全。培养小学生的写作能力，最直接有效方式就是开展课外实践活动。让小学生积极进行课外社会实践活动中去开阔学生的视野，开拓思维。教师需要针对小学生的现状，设计出有利于提高学生写作能力的教学方案。
根据目前的作文教学现状而言，最主要的目的是要拓展小学生的写作空间，以学生为主体，与学生的实际生活相互联系，激发学生的想象力，给学生以自由的创作表达情感，体验生活。通过课外实践的活动，让学生观察观察周围的事物、积累写作的材料，养成书面表达的习惯。一篇好的作文不仅能够体现学生的听、读、说、写的能力，还有很多的外部因素，影响着学生的创作，通过课外实践，让学生将课外的所见所得与学习到的知识运用到写作中，既能够体现学生的审美情趣以及道德情操，还能够让学生辨别真假善恶的能力。
二、课外实践活动下培养小学语文写作能力的途径
1.他山之石，可以攻玉
小学语文是学生语言表达能力的基础，由于小学生的年龄比较小，心智与思维方面都非常幼稚，自制能力不强，容易被外界的新鲜事物所吸引，语文教师在进行教学的过程中会遇到很多的困难，针对小学生的学习特点，在进行语文教学设计时应该注重对于小学生兴趣的培养，让学生主动学习并愿意学习。兴趣是学习中最好的老师，只有当学生有了兴趣，才会集中注意力参与到语文写作中，提高语文写作教学的质量，在学习语文教学时，鼓励学生多阅历名人列传或其他相关的书籍，名人列传具有较强的故事性与趣味性，能够吸引小学生对于书籍阅读的兴趣，将故事中的人物作为学习的榜样，被榜样的力量所感染从而变得热爱学习。比如《爱的教育》、《海底两万里》、《格林童话》、《童年》、《鲁滨孙漂流记》等，借助课外阅读提升学生们的人文感知力与写作的能力。在新课改的教育背景下，课外知识的培养教育，对于学生的写作能力和语言表述能力都有明显的提升，得到了家长们的一致支持，同时也得到了学校的支持。在小学的作文写作中，课外书籍阅读多的同学拥有更加广泛的知识，思维能力也更加的敏捷，无论是在语言表达能力还是人际交往方面都有很大的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做好学生的课外阅读工作，帮助学生有效的提高文学理解的能力，减轻小学生写作的压力，在语文写作中获得成就感，让小学生们能够更加乐于学习，取得良好的语文写作效果，提高教学的质量。
2.读写结合，相辅相成
语文写作的质量好坏，在于学生阅读课外知识的能力与一双善于发现生活细节的眼睛，将课外阅读知识与见到的生活感悟写到作文中，根据题目展开创作。小学作文教学设计中的“读写结合”模式，以读为基础，从阅读中理解并将其写下来，突出重点，多读多写，将重点放在学生的读写训练上。读写模式分为四步：杂中求精、乱中求序、华中求实、死中求活，从这四步中将写作分步骤进行，突出文章的重点，多修改，多体会。
3.体验生活，开展创作
以课外实践活动作为基础，将学生们的写作重点引入生活中，包括自然生活、社会生活、家庭以及学校等生活，都是学生写作的方向，指导学生多积累素材。教学设计分以下三点：①、走进生活，丰富素材：教师教育学生以社会作为写作的背景，让学术们观察生活，比如民警指挥交通、医生为病人看病、教师关心学生、同学之间的互相帮助、父母对我们的叮嘱等；或者是以集体活动为方向，组织学生们参与课外活动，比如重大节日组织学生举办联欢会、班会、郊游、深入农村等；并以实践为最终的目的，让学生们体验生活，比如种植花草，让学生了解花草的生长状态，并将其写下来；饲养小动物，了解动物的生活习惯；参与家务劳动、公益活动以及体验劳动等；②、描绘生活，谱写生活的篇章：对植物、动物、景物、外貌、动作、心理等进行描写；比如写人，通过一件事或几件事写人，表现人物的特点；学生可以自由表达，题目自拟，内容自选，取材于生活。③、创造生活，展示美好的明天：根据一张照片、一段视频、一本证书或一个故事，教会通过这些事物向学生们提出问题，对事情的起因、经过和结果进行想象，设计成文章；可以设计人物、设计班级活动让学生们动手、动脑，发挥学生们的聪明材质，让学生们通过课外实践活动走入生活、感受生活并创造生活。此外，在综合实践活动的课程中，教师不只是一个课堂的主导者，而且还是一个组织者，组织学生如何理解各类题型，组织学生如何有序地学习，组织学生参加各式各样的活动，丰富学生的课余生活，开阔学生的视野，开拓学生的思维。例如教师可以组织学生们开展各种交流会，如讨论会、辩论会，开拓学生的思维，如教师在组织一场辩论会中，可以事先给学生透露辩论的主题，并明确正方和反方，然后让学生在课余时间查阅书籍，做好准备工作，在查阅的同时，还可以增强学生们的阅读能力。
总而言之，课外实践活动与课外阅读都是提高学生写作能力的有效途径，培养学生学习语文的兴趣，同时也能够对小学生的语言表达能力有一个很大的提升，为学生未来的学习奠定了基础。
参考文献
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[3]张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D].东北师范大学,2011.
论文作者:聂红娇
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
标签：学生论文; 课外论文; 小学生论文; 学生们论文; 能力论文; 实践活动论文; 语文论文; 《基础教育课程》2019年7月14期论文;