结合课外实践活动的小学作文教学模式设计论文_聂红娇

结合课外实践活动的小学作文教学模式设计论文_聂红娇

聂红娇(湖南省娄底吉星小学 湖南 娄底 417000)

摘要:教育是我国经济社会文化不断进步发展的基础,是国家的根本。小学是教育的起点,是整个系统教育中最重要的一环。基础能否打得牢,是以后能否成材的关键。国家对基础教育非常重视,对小学生的综合能力有着越来越高的要求,写作能力是语文中非常重要的一个组成部分,写作的能力是最能体现学生语文功底的。所以在教学实践中中一定你要不断提高教学水平,让小学生善于写作,乐于写作,将自己的情感转换成文字表达出来。不断提高小学生的习作能力。

关键词:课外实践;小学作文;教学设计

中图分类号:G661.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-089-01

一、课外实践活动下培养小学语文写作能力的意义

小学语文作为学生学业生涯的基础,关系着学生整个语文的学习以及未来人格的健全。培养小学生的写作能力,最直接有效方式就是开展课外实践活动。让小学生积极进行课外社会实践活动中去开阔学生的视野,开拓思维。教师需要针对小学生的现状,设计出有利于提高学生写作能力的教学方案。

根据目前的作文教学现状而言,最主要的目的是要拓展小学生的写作空间,以学生为主体,与学生的实际生活相互联系,激发学生的想象力,给学生以自由的创作表达情感,体验生活。通过课外实践的活动,让学生观察观察周围的事物、积累写作的材料,养成书面表达的习惯。一篇好的作文不仅能够体现学生的听、读、说、写的能力,还有很多的外部因素,影响着学生的创作,通过课外实践,让学生将课外的所见所得与学习到的知识运用到写作中,既能够体现学生的审美情趣以及道德情操,还能够让学生辨别真假善恶的能力。

二、课外实践活动下培养小学语文写作能力的途径

1.他山之石,可以攻玉

小学语文是学生语言表达能力的基础,由于小学生的年龄比较小,心智与思维方面都非常幼稚,自制能力不强,容易被外界的新鲜事物所吸引,语文教师在进行教学的过程中会遇到很多的困难,针对小学生的学习特点,在进行语文教学设计时应该注重对于小学生兴趣的培养,让学生主动学习并愿意学习。兴趣是学习中最好的老师,只有当学生有了兴趣,才会集中注意力参与到语文写作中,提高语文写作教学的质量,在学习语文教学时,鼓励学生多阅历名人列传或其他相关的书籍,名人列传具有较强的故事性与趣味性,能够吸引小学生对于书籍阅读的兴趣,将故事中的人物作为学习的榜样,被榜样的力量所感染从而变得热爱学习。比如《爱的教育》、《海底两万里》、《格林童话》、《童年》、《鲁滨孙漂流记》等,借助课外阅读提升学生们的人文感知力与写作的能力。在新课改的教育背景下,课外知识的培养教育,对于学生的写作能力和语言表述能力都有明显的提升,得到了家长们的一致支持,同时也得到了学校的支持。在小学的作文写作中,课外书籍阅读多的同学拥有更加广泛的知识,思维能力也更加的敏捷,无论是在语言表达能力还是人际交往方面都有很大的提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆做好学生的课外阅读工作,帮助学生有效的提高文学理解的能力,减轻小学生写作的压力,在语文写作中获得成就感,让小学生们能够更加乐于学习,取得良好的语文写作效果,提高教学的质量。

2.读写结合,相辅相成

语文写作的质量好坏,在于学生阅读课外知识的能力与一双善于发现生活细节的眼睛,将课外阅读知识与见到的生活感悟写到作文中,根据题目展开创作。小学作文教学设计中的“读写结合”模式,以读为基础,从阅读中理解并将其写下来,突出重点,多读多写,将重点放在学生的读写训练上。读写模式分为四步:杂中求精、乱中求序、华中求实、死中求活,从这四步中将写作分步骤进行,突出文章的重点,多修改,多体会。

3.体验生活,开展创作

以课外实践活动作为基础,将学生们的写作重点引入生活中,包括自然生活、社会生活、家庭以及学校等生活,都是学生写作的方向,指导学生多积累素材。教学设计分以下三点:①、走进生活,丰富素材:教师教育学生以社会作为写作的背景,让学术们观察生活,比如民警指挥交通、医生为病人看病、教师关心学生、同学之间的互相帮助、父母对我们的叮嘱等;或者是以集体活动为方向,组织学生们参与课外活动,比如重大节日组织学生举办联欢会、班会、郊游、深入农村等;并以实践为最终的目的,让学生们体验生活,比如种植花草,让学生了解花草的生长状态,并将其写下来;饲养小动物,了解动物的生活习惯;参与家务劳动、公益活动以及体验劳动等;②、描绘生活,谱写生活的篇章:对植物、动物、景物、外貌、动作、心理等进行描写;比如写人,通过一件事或几件事写人,表现人物的特点;学生可以自由表达,题目自拟,内容自选,取材于生活。③、创造生活,展示美好的明天:根据一张照片、一段视频、一本证书或一个故事,教会通过这些事物向学生们提出问题,对事情的起因、经过和结果进行想象,设计成文章;可以设计人物、设计班级活动让学生们动手、动脑,发挥学生们的聪明材质,让学生们通过课外实践活动走入生活、感受生活并创造生活。此外,在综合实践活动的课程中,教师不只是一个课堂的主导者,而且还是一个组织者,组织学生如何理解各类题型,组织学生如何有序地学习,组织学生参加各式各样的活动,丰富学生的课余生活,开阔学生的视野,开拓学生的思维。例如教师可以组织学生们开展各种交流会,如讨论会、辩论会,开拓学生的思维,如教师在组织一场辩论会中,可以事先给学生透露辩论的主题,并明确正方和反方,然后让学生在课余时间查阅书籍,做好准备工作,在查阅的同时,还可以增强学生们的阅读能力。

总而言之,课外实践活动与课外阅读都是提高学生写作能力的有效途径,培养学生学习语文的兴趣,同时也能够对小学生的语言表达能力有一个很大的提升,为学生未来的学习奠定了基础。

参考文献

[1]张祥.基于活动理论的小学作文教学设计[J].作文成功之路(下),2014 (12):96-96.

[2]王军.生态理念引导下的小学作文教学模式设计[J].作文成功之路(下),2017(3).

[3]张曾.在综合实践活动中培养小学生习作能力的作文教学研究[D].东北师范大学,2011.

论文作者:聂红娇

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期

论文发表时间:2019/8/23

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