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各科教学
幼儿学英语是结合幼儿期语言发展的特点，进行两种语言教学的尝试。幼儿园英语教学目前还没有完整的教育体系，也未列入教育日程，但这是时代发展的趋势。我认为：只要方法得当，幼儿园英语教学不但可行，而且能有较好的效果，能为日后的英语学习打下良好的基础。应该明确的是，幼儿期英语学习不同于中小学英语教学，在要求与教学方法上都有明显的差别：中小学英语教学注重读、背、拼写、语法等内容；而幼儿期应注重整音的记忆和形象记忆、模仿。从幼儿心理发展特点分析，幼儿的有意识记忆差，但模仿力强，语音可塑性强，因此，英语教学必须根据幼儿的生理特点来进行。
一、根据幼儿思维特点，坚持具体、形象、直观性的教学原则，采用灵活多样的教学方法，提高幼儿兴趣，增强记忆力。
1.从身边的事物学起。身边的事物接触得多，比较实际，易懂、易巩固。如：学ear（耳朵）、eye（眼睛）、pan（钢笔）、book（书）等词，孩子马上能够看到、摸到，边说边摸，接受快，记忆牢。生活中这样的事物很多，幼儿的词汇量的掌握能很快增加。
2.运用动作记忆。英语字母“形”的记忆很枯燥，无规则，一般也不练习写，但用动作把它们表示出来就容易多了。例如：记字母"A"我一边用两手指对在一起成小尖，两拇指相连，一边说："A"是尖尖，像个小塔”，幼儿很感兴趣，照此模仿；教小写字母"a"，我就一边划半圆一边说：“半圆带个尾巴”等等。
3.教简单的发音常识。有的音幼儿读时发不准，找不到发音时口舌位置的细小变化之处，如：字母"C"，幼他易读成[sei]，我就让幼儿一边看我的口型，一边告诉幼儿把口型保持不变，把舌尖放在上下牙齿合成的小缝处，再发音，[si:]就能发准了，且纠正后不易再错。有些音要告诉幼儿是怎么发出来的。
4.激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师。这需要教师情绪的感染，每教新的内容总好像自己也是初次学习。认真、热情，幼儿的情绪能很快被激起来，既使是句型练习，幼儿也很感兴趣。
5.绘制图片与创设情境。我根据所要学习的字母和单词等内容，绘制了一幅幅图片，布置在教室中，幼儿在日常生活中能随看随读，既激发了幼儿的求知欲，又能起到巩固复习的作用。我还在教日常口语对话时结合表演进行教学，如：学Come in,please（请进）！我就请一名幼儿到教室门外敲门，再教大家一起说：come in,please，然后换人练习，幼儿积极性很高。视学习情况还可添加学习内容如：“who is it（谁）？It's me（是我）！Come in,please等。
二、在掌握一定数量单词以后，利用游戏形式，帮助幼儿多听、多读、多说，进一步理解和巩固所学单词、短语。
1.用字母卡组词。如：“cat”一词，在幼儿学会26个字母以后，给每人一张字母卡，教师说汉语“猫”，请幼儿立即说出英语读法“cat”，然后拿这三个字母的幼儿就立即站到大家面前，按序排好，请其他幼儿评判对误，也可每人发一套卡片。按教师的要求摆弄、拼词。
2.利用游戏。活动时间给幼儿放浅显的，与教材相关的英语磁带，创造英语环境，使幼儿在不知不觉中记忆。例：《母子英语》、《大家来》、《玛泽的故事》等幼儿教材。即从多方面、多角度给幼儿接触英语的听、说机会。另外，教师也在日常生活中使用英语短句，如：早餐时对幼儿说：Have breakfast，午饭时说：Have lunch.Stand up,ple-ase（起立）！Say it anain（再说一遍）等等。
3.教幼儿唱英语歌。幼儿爱唱、爱跳，学些简单的英语歌曲有利于提高幼儿的学习兴趣，变换了学习方式，便于巩固复习。
三、学习运用学过的单词、短语。例：幼儿吃午点时有桔子、香蕉等水果，我就问幼儿：What is this（这是什么）？幼儿回答：It's an orange(a banana)（这是桔子或香蕉）。我再问：好吃吗？幼儿说：How nice（很好吃）！学了big（大）和small（小）以后，我就让幼儿根据手中物体的大小运用，如：Big boll.small cup等。学了简单句型后，就让幼儿相互提问并进行换词练习。另外是让幼儿把所学的短句回家运用，教给自己的父母或寻找所学的内容（如：桌子table，床bed等）或用短句和他们的父母做游戏。
由于在教学中，我贯彻了直观性、趣味性和由浅入深、由易到难的原则，采用了幼儿喜闻乐见的教学形式，学单词量适当，因而能调动幼儿学习的积极性，掌握也较好，有些孩子还能够灵活运用，得到了家长们的肯定和支持，也为今后普遍开展幼儿英语教学积累了经验。