湖南省常德市职业技术学院
【摘 要】人体解剖学是护理专业不可或缺的重要描述性学科，具有突出的形象性与直观性。在教学中强调使用活体、尸体、模型等资料进行教学。在当前护理专业教学中，存在学生人体解剖学知识认知和表述上存在认知不足、招生质量不高、专业词汇表达能力不足等问题。本文将对这些问题进行分析，并对护理专业学生人体解剖学知识认知和表述的教学特点进行研究。旨在为护理教学提供一些参考。
【关键词】护理专业；人体解剖学；知识认知；表述教学
由于我国长期灌输式教育中存在诸多弊端以及其他原因，护理专业学生在人体解剖学的知识认知与表述上并不乐观。根据该课程教学特点使用具有科学性与针对性的教学方式对于提高学生认识与表述能力具有积极作用。现报告如下。
1.护理专业学生人体解剖学知识认知和表述上存在问题
护理专业的教学具有很强的实践性与应用性，其中《人体解剖学》作为基础课程在护理专业学生专业知识掌握与实践技能上具有关键意义[1]。尤其是西方国家，认为《人体解剖学》是最重要的课程之一。但是，在我国教学中该课程的教学效果并不理想，具体表现为：
1.1护理专业学生人体解剖学知识认知不足
教师在该问题的限制下，不能发挥人体解剖学的临床指导作用帮助学生进行临床实践，导致大部分学生认为日常的理论课程并不能提升专业水准，只有在临床实践与针对性培训中才能掌握真正的知识。出现该种现象的原因可能是我国护理教学受到传统教学方式的影响，仍然使用相对陈旧的教学方式，在教学中过分强调理论知识。虽然当前多媒体教学技术已经取得了一定发展，但是PPT、视频等的作用仅仅是将护理理论知识灌输给学生。学生在学习时只能依托教材，依靠机械记忆学习知识，在考试时突击记忆重点，造成高分的假象。
1.2招生质量不高
在我国当前的护理专业招生中，并不具有较高的门槛，甚至一部分学生在学习护理专业以前是文科类学生。在该种情况下，学生在学习中不能理解一些生物与化学方面的专业词汇，学习的目的仅仅为通过结业考试取得专业文凭，不能形成对课程知识的正确认知。在实际工作中也是想当然，影响护理质量。
1.3专业词汇表达能力不足
该专业的学生在使用准确语言表述人体解剖学征象时存在困难，毕业时学生甚至不具有书写医学有关文件的能力，更不具有更高一级卫生学科工作能力。我国的教育部门已经将部分高校一些专业的硕士学位授予权取消了，其中大部分为护理专业。导致该种问题的原因不仅是护理专业难以接触到优秀的科学课题，还因为有些护理专业的学生在学校学习期间接触到有关专业汉语词汇的机会很少，而考试内容也不包含这些，在参加工作后也与临床医学专业的学生存在差异，不需要书写完整、系统的病历与相关医疗文件，专业词汇表达能力得不到锻炼。这些原因综合起来，导致护理专业学生不具有把握优秀科研课题的能力。
2.护理专业学生人体解剖学知识认知和表述能力教学特点
基于护理专业学生与教学的特点、教学要求，在教学中需要将因材施教作为教学理念，将教学特点中的寓教于乐体现出来，使用先进的教学方式提高学生自主学习能力。具体方式包括：
2.1提高学生人体解剖学表述能力
在该过程中，能够使用标本与模型等教学工具。该课程的实质为对正常人体的形态结构进行认知与表述。在课堂上，要求学生依次走上讲台，使用标本、模型、教材等，与挂图、PPT课件对照，将解剖学认知内容顺序、方位记录顺序作为基础，按照人文学科中形态、结构等的内容使用专业的解剖学语言将结构与部位介绍、描述给教师与学生[2-3]。若其中存在不准确、不规范的内容，教师需要及时指正。学生也可以进行点评，从中学到对自身有益的知识。
2.2将自己的身体作为教学资源
教师要要求学生晚上临睡前，将自己的身体作为教学资源对教学内容进行巩固。人体解剖学课程的主要教学目标为对正常人体的形态与结构进行认知与表述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其研究对象为正常的人体不是病人与疾病[4]。因此，学生自己的身体无疑是最佳的教学资源。所以，教师需要引导学生对自己的身体构成进行想象，结合人体解剖学中的专业知识，对体表标志与身体表面的解剖学结构进行触摸，使用手指将器官与结构的形态虚拟勾画出来，并且将解剖学自身描述内容口头表述出来。长时间使用该种方式训练，能够保证学生对人体各个部位的形态与器官充分了解，在实际操作中胸有成竹。
2.3完善考核方式
美国现阶段使用的SAT考核（学术能力评估测试）方式主要测试大学生入学的科学能力，通过测试能够将学生认知与表述科学知识的能力准确判断出来，从而作为其科学能力判断的依据，具有很强的科学性[5]。我国高校在考核人体解剖学教学课程不能再使用传统的重点题库记忆与背诵方式，需要借鉴美国以及其他国家先进的考核方式与考试原理，制定出新型的考核方式。例如可以使用科学论文书写、全人塑化标本规定描述有关解结构与部位的方式，对学生综合科学能力进行考核。另外，需要丰富考核的形式，不被年终考核限制。
2.4将更多科学实践机会提供给学生
护理专业具有很强的实践性，只有将课堂上学到的知识应用到实际工作中才能达到真正的教学目的。为提升学生实践操作能力，需要将更多的科学实践机会提供给学生。学生能够自由使用学校的开放性实验室，在教师的帮助下，制作人体解剖学课程的视频，能够作为学习上的参考[7-8]。另外，学校的开放性实验室还需要发挥传播科学的社会职责，利用高校开放日与接待社会公众的能力，与学生一起参与到社会实践工作中。教师要加强与附属医院以及其他医院的沟通，建立长期合作关系，为学生创造更多的实践机会。
3.结语
本文从护理专业人体解剖学的课堂教学、课下练习、考核方式、实践训练等几方面对护理专业教学特点进行介绍，旨在通过优化教学过程、改进教学方式提高学生对人体解剖学知识认知和表述能力，特别是文科类学生，需要重点提高科学能力。医学上超过三分之一的医学术语都来自解剖学学科，提高护理专业学生表述能力能够有效培养学生的医学文化。作为人体解剖学教师，需要将传统的解剖学学科知识传授转变为对医学类学生科学能力的培养，促进学生医学文化向更高层次发展。
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论文作者:周君翔
论文发表刊物:《中国蒙医药》2017年第8期
论文发表时间:2017/8/2
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