南京市雨花外国语小学 210012
摘要：在小学教育时期，学生尚处于低龄阶段，思考问题和学习的方式尚不成熟，在小学数学教学当中，学困生的现象仍然存在。学困生显然已经成为教师进行数学教学的过程中要面对的一个难题。虽然我国教育改革不断深化，我国教育事业也在积极寻求创新模式的突破，但是学困生的问题依然不容忽视。教师要注意对学困生因材施教，对每一个学生的实际情况和遇到的困难进行研究和分析，重点探究小学数学学困生因材施教的转化策略。
关键词：小学数学；学困生；因材施教；策略
引言：新课程改革不断深入，各学科教育工作者都积极围绕提高学生素养这一重点，探索培育学生的新教学方式，逐步改变传统的教学方法，极力征求全方面、多层次和高效率的开展教学活动，培养出适应新时代发展的高素质学生，推动教育的进步和社会的发展。学困生的出现无疑阻碍了小学数学的教学进程，更难以展开新教学方式的改革活动，为此，教师们要探究因材施教的策略，以此推动小学数学教育的长远发展。
一、小学数学学困生成因分析
（一）学校方面
首先，学校作为学生一直成长学习的主要地点，对于学生潜移默化的影响十分巨大。学校教育环境的小细节以及任意一个老师的教学方法和教学习惯，都会对学生产生一定的影响。当今时代，生源较多，学生人数大，质量也参次不齐，再加上小学本身教学的条件就有限制，在每一堂课中，老师若要兼顾到每一个学生，几乎是不可能的，因此有的学生跟不上老师的节奏，难以理解老师所讲的内容，属于常态。其次，因材施教，每个老师都会懂得，但是实际行动起来，一个老师一套教学方法，并且老师总按自己讲的套路来，甚至完全不顾某个或某些学生的实际情况。甚至有一些教师教学方法出现错误，责任心欠缺，学生对老师产生抵触心理，顺带把对老师的喜恶加在数学身上，对数学从心理上产生不适感、畏惧感。学生跟不上，不会考虑教师的教学问题，反而会因为自己的落后而对数学渐渐失去耐心和兴趣，逐渐成为数学学困生。长此以往，更有可能产生厌学情绪，对数学彻底失去信心和动力，十分不利于学生成长。
（二）家庭方面
其实，父母所受的教育和他们的素质水平很大程度上影响着他们的子女。据有关数据表明，学困生很大一部分来自农村。为什么是农村呢？因为农村数学学困生的父母多是受教育水平较低的农民，一般是父母都外出打工维持生活，儿女女得不到应有的关怀和亲情呵护，很难保证学生的心理健康和智力发育正常。而他们的家庭教育也受到缺失。还有某些家长，喜欢不给孩子脸面，当众教育甚至打骂，这种家教方法，极大地伤害了孩子的感情和自尊。还有些家庭生活混乱，父母生活习性不良，给学生造成很大的心理伤害。家长自身素质底下、教育方式落后、家庭氛围差……种种家庭原因在不同的程度上促就了数学学困生的形成。
（三）社会方面
社会是一个鱼龙混杂的大染缸，各种思想和现象良莠不齐。小学生的心智尚不成熟，很容易被社会上不良的风气带偏。享乐主义和读书无用论很大程度上刺激着学生幼小的心灵，给学生带来多重冲击，不利于学生健康学习。
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二、因材施教的转化策略探究与分析
（一）打破数学思维定式，培养学生兴趣
随着人们对教育越来越重视，教育观念也大大改观。人们对于青少年的学习要求标准也随之提高。尤其是家庭方面，父母对孩子的期望加深，整个社会对于学习的推崇氛围大大增强。从前的学生，接受的教学方式偏向“放养”；而在如今的社会环境下，学生们普遍接受的是偏向“圈养”的教学模式，这种教学方式的差异使得当今学生的思维模式固化，逻辑能力不强，缺乏独立思考的能力，在传统教育模式下，学生对数学能够产生的学习兴趣微乎其微。我们不得不承认，绝大多数学生觉得数学学习实在是枯燥无聊。长此以往，小学生的数学学习效率很难提高。数学本来就是一门比较复杂深奥的学习科目，因此，教育工作者更加需要打破学生的思维定式，让学生头脑中的数学知识灵活串联起来，有自己的思路，从而让小学生对于数学的理解更加深刻而不是拘泥于表面。
如此以来，小学生对数学问题的认识愈加深刻，学生也会自己主动地在学习数学的过程中发现学习数学的乐趣。以自身寻找的乐趣来继续学习数学，不仅能提高学习数学的效率和质量，也能大大带动其他学科的学习，促进整体学习的进步。
（二）提高教师核心素质和教学能力，建设和谐师生关系
解决小学数学学困生的问题需要各方努力配合，而小学数学教师的力量不容忽视，而且更要注重教师与学生之间的关系培养。
1.教师要积极探索全新教学模式，寻找突破点
教育工作者首先要先发制人，精准把握传统教学模式的突破点，找到适合学生的模式，尊重学生独立思考的想法，引导学生，激发学生的学习主动性，让学生敢于表达自我，展现风采，满足学生的表达需求。然后根据学生实际反映的情况，对自己设计的教学内容不断优化。其次，课堂氛围十分重要，好的活泼的课堂氛围容易让学生敢于主动表达和思考，沉闷的课堂氛围会让学生对数学学科产生逆反心理和畏惧倾向，数学思维很难开拓，想象力也随之下降，上课很容易被别人的想法牵着走，而缺少自己的思考和自己的表达。因此教育工作者要积极地带动教师与学生之间的交流，活跃课堂活动的气氛，围绕课堂主题使学生保持良好的思维活跃度。
2.教师要积极引导，丰富教学模式
要想让小学生稚嫩的不成熟的思维提高一个层次，真正理解数学这门学科的真正含义和精妙精髓之处，就需要教师在课堂上对他们进行引导和启发。一方面，教师要给学生自由发挥的空间，另一方面，在小学数学课堂上，教师可以通过一些实践的方式来激发学生兴趣，引起他们的思考。比如利用一些教学工具来进行直观的实验，学生边动手，边思考，逐渐自己领悟到规律。虽然这样的方式看起来似乎在课堂上效率较低，但是亲身实践的机会十分宝贵，给人的印象也足够深刻。因此，小学数学课堂中的活动课程不应该是让学生娱乐的放松的课程，这种课程的开设目的就是希望能让学生能够真正理解和领悟。而要做到这一点，需要教师的启发和引导。还可以采用新媒体教学、情境课堂、模拟合作等方式结合。为此，教育工作者要充分利用实际教学中的教学内容、各种设施，以最大程度的提高教学质量，达到事半功倍的效果。
3.要给学生更好的课堂教学活动体验感，提升学生信心
教师要给学生准备自由讨论自主探索的机会， 这样可以促进小学生发展思考能力，有利于培养他们自主思考的习惯。因此好的思考习惯的养成在整个小学阶段数学科目的教学过程中，是需要引起教师重视和关注的一点。在培养学生体验感的过程中，教师应该遵守公平和平等原则。 对于学生极不自信的行为，教师也要善于启发和引导，让学生发现自信的好处和魅力，逐步提升自己的信心。为了给学生提供更多的自由探索的机会，教师也应努力创造这样的环境，让学生更加了解丰富的数学世界。
结语：教育工作一切都是为了社会的更长远发展和整个社会素质的提高，为了学生们更加及健康的成长。小学数学学困生的出现让我们明白，教育的发展之路并不是一帆风顺，教师们要起好带头作用，克服困难，领悟因材施教的真正意义。
参考文献：
[1]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询(教育科研).2019(07).
[2]杨莉亚.沟通心灵,激发兴趣——小学数学学困生转化策略[J].成才之路.2013(36).
[3]金春焕.有效转化小学数学学困生的策略[J].基础教育研究.2017(12).
论文作者:胡子民
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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