摘要：探究式教学方法在高中数学当中的有效应用，能够非常好地调动学生的积极性，提高学生的思维活跃程度，让学生通过实践提高综合能力．学生在自主探究过程中，将会发现很多学习过的知识点当中还存有未理解透彻的地方，通过实践能够有效地调动学生的思维能力，让学生通过使用自己掌握的知识点，去印证新知识．在这一过程中便会有效地巩固学生所掌握的知识点，将其中的问题暴露出来并加以解决。
关键词：探究式教学；高中数学；应用策略；函数问题；创新
引言：
自主学习作为一种新的教学模式，探究式教学真正实现了以学生为核心的教学理念，也实现了学生知识体系的自主建构。学生在探究中发现问题、分析问题和解决问题，并对知识进行巩固，使理论学习与实践紧密结合。探究式教学契合素质教育理念，促进了高中数学教学效率和教学质量的全面提升，促进了学生数学核心素养的发展。文章主要以函数部分内容教学为例，探讨探究式教学模式在高中数学教学中的应用。
1探究式教学的意义
区别于传统的高中数学教学方法，探究式教学更强调学生的自主性，让学生以更积极主动的态度投身到数学学习中，其目标与价值在于帮助学生更好地体会高中数学学习的快乐与兴趣，让学生化被动学习为主动学习。在我国新课改的要求下，探究式数学学习是目前的教学重点，只有激发学生的探究兴趣，学习质量与效率才能得到根本提高。在探究式教学的课堂中，学生的学习环境和学习氛围更加轻松，教师与学生之间的互动也更强，还能从多元化的角度进一步促进学生学习效果的提升。
2探究式教学模式在高中数学教学中的应用
2.1创设教学情境，加强问题驱动
探究式教学的核心是探究，如何激发学生的探究欲望，关键是情境的创设和问题的引导。教师要基于数学教学目标和教学内容，创设具体的教学情境，并设置一定的问题，引导学生的探究学习。情境创设是其与其他教学模式最大的不同。在教学情境的创设中，教师应考虑到学生的数学学习实际，将教学内容与学生的生活经历结合起来，辅助以创新的教学手段，引导学生的探究活动，让学生深入知识点的学习。要提高情境创设和问题设置的实效性，就要找到探究的切入点。因此，教师要选取带有启发性、趣味性，能引起学生情感共鸣，带动学生思考的情境和问题。
例如，在对“函数变量关系”进行讲解时，教师为了让学生快速理解抽象的函数概念，梳理函数变量间的关系，可以引入生活中具体的变量实例，如快递公司寄送物品的例子。快递公司在寄送物品时，收费标准会随物品重量的变化而变化。在教学设计过程中，教师必须突出变量之间的依赖关系，即确定一个变量的数值需要以另一个变量数值的获知为前提。教师要让学生理解函数变量与变量间依赖关系的基本规律，并引入到函数的映射上，增强学生对函数知识及函数知识与其他知识关系的理解。具体的案例能起到情境引导的作用，比起教师的单纯讲解，更能带动学生的学习，从而提高教学效率和教学质量。
2.2引导学生理性归纳，举一反三
探究式教学的最终目的不仅是让学生学会自主探究，自主学习，还要让学生基于实践进行尝试，进行分析，形成新的认知结构。只有形成系统完整的认知结构，学生才能在数学学习中跳出课堂学习的狭小范围，实现数学知识的为我所用，做到举一反三。例如，在组织学生分析、总结诱导公式的结构特点时，教师可让学生通过讨论解决问题，总结巩固应用，引导学生形成新的认知。
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2.3创新教学评价，关注探究过程
高中数学探究式教学模式的运用，离不开有效的教学评价。有效的教学评价能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。传统的教学评价多为教师对学生进行评价，而教师对学生的评价也多以学习成绩为主，往往忽略学生的学习表现。探究式教学模式的运用，重点是探究学习的过程，因此学生探究学习过程中的态度、表现及创新实践等，都可以纳入教学评价体系，教学评价也应该是多主体、多维度的。评价的主体可以是教师，也可以是学生；评价的方式可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。探究式教学评价，其过程性评价占据主导地位，不再以最终的成绩定高下，而是关注学生探究活动参与中的点滴进步，多肯定与鼓励学生，激发学生探究学习的信心和兴趣。教师在点评指导中，主要关注学生的探究学习兴趣，探究交流协作能力；关注学生的学习能力和学习素养，将学生的认知发展和情感培养结合起来。这种评价是全面的，无论是学生的探究精神、探究态度、探究方法、探究能力、探究行为，都能得到关注。
评价越全面，点评指导就越真实有效，越能带动学生的数学学习。在探究教学模式实施中，教师也要多反思，多积累经验，推广探究教学中的好方法和好思路，促进学生知识和能力的迁移，让学生更深刻、更全面地掌握数学知识，并真正做到学以致用。在全面多元的教学评价中，教师还能及时获得教学反馈，并基于教学反馈，及时调整教学目标和教学计划，改进教学方法，以提升数学探究式教学模式的实效性。
2.4拓展空间，留有空白，延伸探究内容
学生思维能力的提高需要外部活动进行引导．探究式教学方式能够让学生的思维更好地适应教学活动，有效提高学生的兴趣，让学生通过努力学习更好地掌握知识点的实质内容．所谓的“空白”所指的便是学生思维空间的拓展，通过拓展学生的思维，更好地激发学生的自主学习意识．在课堂教学当中，教师要将学生放在主体位置上，给予学生更多的时间进行自主探究，让学生能够有足够的时间对相关知识点进行讨论和思考，强化学生的探究欲望，使学生能够积极主动地对问题和知识点进行探究，在探究的过程中更好地体会数学的意义．教师需要对课堂教学进行延伸，让学生学习到更多的知识点．例如，在学习集合与函数相关概念时，教师便可以针对教材内容进行提问，并以结构图的形式将本章节的知识体系结构展示给学生．让学生对其进行补充和完善，根据结构图对集合问题进行研究，找出集合的基本概念，思考集合之间的关系．教师可以让学生通过讨论，找出其中的规律，并在交流当中参考其他同学的想法，从另一个角度对这一问题进行重新认识。
2.5评价和总结，提高探究有效性
评价和总结是探究式教学的重要组成部分，也是激发学生进一步进行探究的动力基础。科学的评价、总结能让学生以更加积极的心态去面对接下来的学习，深入探究知识的形成过程。因此，在评价和总结过程中，教师应注意自己的表达和行为，尽可能使其产生激励作用，可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时评价。评价和总结要从关注“结果”转变为关注“过程”，期间，要注重评价和总结学生在学习探究过程中表现出来的情感、态度及创新方法。教师还要组织学生开展自我评价、相互评价，确保对学生的探究过程和思维过程进行客观的评价。通过评价和总结，引导学生正确地探究思维方法，进而促使学生对新知识的探究有线索可寻。
结语：
高中数学教学中引入探究式教学，能够提升学生学习的兴趣，同时真正凸显学生的主体地位，学生在探究过程中逻辑思维、分析能力、自主学习意识都会得到提升。高中数学教师应该重视探究教学法，真正发挥其作用，使其更好地为高中数学教育教学服务。
参考文献
[1]熊振坤.浅谈变式教学在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2017(20):74.
[2]史咏梅.探究式教学模式在高中数学教学实践中的应用[J].学周刊,2017(26):43-44.
论文作者:关琼
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 评价论文; 式教学论文; 教师论文; 高中数学论文; 知识点论文; 函数论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;