关键词：小学高年级语文；阅读教学；策略
阅读在升华感情的同时也可以陶冶情操，对于小学高年级的学生来说，阅读同样也是一种增加写作词汇量，提升阅读理解能力的最佳途径。在小学高年级语文阅读教学阶段，阅读教学课程安排也是必要的。随着我国教育教学制度的不断改革，小学语文高年级教学不能再沿用传统的教学方法了，必须要进行适当的创新和改进，才能不断提高学生的阅读能力。
1 加强阅读训练
加强阅读的训练是非常有必要的，教师要科学分配课堂时间和课后活动时间，让学生可以在有限的时间内进行短篇文章的阅读，既科学合理的利用了时间，同时也增加了学生的阅读量。语文需要在日积月累中才能够不断加强学生的阅读理解能力，因此加强学生的阅读训练是很有必要的。教师在开展语文阅读的过程中，采用积极的心态以及科学合理的策略进行阅读教学，为学生安排阅读时间，达到阅读的高效性。当阅读达到一定量之后，写作也会越来越得心应手，从而更加激发对写作的信心。这种良性循环是学生发自内心的喜爱阅读，为自身积累更多的知识财富，逐渐打稳基础。
还有一点值得注意，根据教师收集的素材不同，有些时候对于一类文章得心应手，但对另一种文章却不在行，所以要养成广泛阅读的习惯，广泛收集各类素材，随时随地将好词好句与自己的想法记录下来。在阅读的过程中，进行词句积累也是一个好习惯，可以让学生在日积月累中琢磨别人的造句方法，看看哪些文字能够给自己留下深刻的印象，同时转化为自己所用。除了这些之外，教师也可以让同学之间也可以进行即兴小演讲，关于一个话题或者是学生感兴趣的话题进行小演讲辩论，让学生在一次次的练习之中提高自己的说话技巧。当学生能够脱口而出这些文学类的小知识，在阅读的过程中就能够很好的抓住文章的主要脉络。同时，还可以在阅读中引入相应的情景，比如在学习《草原》时，这篇文章主要描述了三个部分，如果让学生冒然去读，可能抓住了文章的三个重点内容却忽视了草原风光的美好体现。可以在教师的引导下，可以带领学生走入到草原的美丽风光中，让学生感受到一幅草原风光图。通过这种情境的创设，可以让学生真正走入到一个阅读的情景中，由景入情，激发学生课文的兴趣和好奇心。
2 做好阅读指导工作
语文阅读的教学主要要从主题的剖析入手，找出文章中的重点词，这就是文章的核心内容，在从这里能够直接找到与之相应的段落和句子。例如，在《少年闰土》这一课的学习时，其中的重点就是“闰土”这个人，使学生一眼就可以看出，这篇文章是关于描写闰土的。其次就是要根据这个重点词语明确阅读任务，即少年闰土是一个什么样的人？和作者是什么关系？通过学生的泛读先找出答案，原来闰土是作者鲁迅先生年少时的好友，闰土给鲁迅讲了很多有趣的农村见闻。再次阅读目标就是品位文字和句子，去体会作者所要表达的感情，即作者描写少年闰土的真正用意。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么一节课的学习下来，通过初读，抓住关键句子，再通过精读感悟作者描绘的一幅幅画面，向我们展现了一幅幅生动有趣的雪地捕鸟，看瓜刺猹的画面。伴随着阅读量的增加，小学生的词汇量也越来越丰富，渐渐的写作也会变得行云流水，笔下生风。因此，在教学过程中，教师要引导学生架起阅读与写作的桥梁，带领学生徜徉在阅读的海洋中，让学生领略大千世界的风光，激发学生用语言表达所看所想，用文字抒发所知所感，从小处着手，提高阅读能力。
3 利用网络进行阅读
现代科技手段在语文教学中也是必不可少的，教师也可以充分利用网络进行阅读。现在的学生无论是大学生还是小学生，都很少在阅读纸质书了，他们更喜欢在网络上阅读电子书。语文教师也可以很好的利用这一契机，引导学生通过网络进行阅读，激发学生阅读语文文章的兴趣。教师可以在班级的任务平台中发布一些课外阅读任务，学生回到家之后可以挑选自己感兴趣的阅读任务，实现自主阅读。这样的网络阅读不再受制于纸质书，同时也不需要学生再去花钱购买这些纸质，与传统的阅读方法相比，更能够激发学生的兴趣。学生只需要在电脑或者手机上动手划一划，点一点，就能够获取到自己想要阅读的课外读物。网络阅读的方式更加新颖有趣，学生也可以通过自行创作文本的方式摘取其中的句子，为今后的写作做准备。但是运用网络阅读有利也有弊，教师必须要同学生说明利用网络进行阅读要保证质量和速度，要做到足够的自律，避免受到其他信息的干扰而无法安心的进行阅读。在这种时候，教师可以和家长共同合作，在两者的监督之下完成网络阅读任务。
例如，教师可以在微信群中发布一些阅读的题目，让学生在这些不同的题目中按照自己的兴趣爱好选择读物，例如《鲁滨逊漂流记》，《草房子》，《一百条裙子》，《小王子》等等。但是这些篇目都比较长，学生一旦选择就要坚持阅读下去，否则不知故事的缘由和发展，就起不到网络阅读的效果。教师还可以在阅读课堂中留出三五分钟的时间，利用多媒体给学生展示有关课下阅读的图片，让学生初步了解到自己所要阅读的书籍，在课上就可以通过兴趣所向选择自己想要阅读的书籍。比如《鲁滨逊漂流记》教师就可以配上一张荒岛的图片，并向学生介绍，这是一个流落荒岛的人，依靠船上剩余的物资和自己在岛上收集的材料，独自一个人生活了28年的故事。这样的故事和小学生的生活格格不入，就会大大激发起学生的兴趣。
4 总结
综上所述，在阅读教学这一方面，教师更多的应该教给学生阅读的方法和技巧，使学生能够“得法于课内，得益于课外”。在阅读教学实践的过程中，语文教师更要努力探索出最佳的阅读方式，在阅读中能够直击文章的重点，找到适合学生的省时高效的阅读教学方法，大大提高小学高年级学生的阅读能力。
参考文献
[1]顾林芬.关于小学高年级语文阅读教学的思考［J］.西部素质教育,2018（18）.
[2]李群.小学高年级语文阅读教学存在的问题及策略［J］.西部素质教育,2018（11）.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究［J］.基础教育研究,2018（08）.
论文作者:刘迎春
论文发表刊物:《新疆教育》2019年6月
论文发表时间:2019/10/8
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