郑晔豪 温州市第二十二中学 325000
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-170-01
2020年初，新型冠状病毒感染肺炎疫情蔓延，国家号召全国人民在家隔离，不外出不聚集，教育行政部门发文学校延迟开学。学生长时间“宅”家，保证生命健康安全，但又要有有组织的系统教学，“停课不停教”、“离校不离学”。这给学校提出了新的任务和挑战。
作为教育部第一批信息化试点优秀单位，全国数字化建设试点学校，省数字校园示范校，市教育信息化先进单位，市首批“未来学校”建设试点学校，温州市第二十二中学一贯重视教育信息化，敢于创新，率先提出了办线上学校的创造性设想。在1月26号提出设想，技术部门就组建并开始运作，协调完成了建设架构、制定规章、组织测试，短短一周时间内就保障了线上学校的正式运行，兼顾疫情防控数据统计，和为师生在线学习提供技术支持。
经过技术部门的论证调研，线上学校的架设和运行，基于钉钉平台，涵盖了学校日常所有的教育教学、德育管理等活动。以通讯录架构建群进行师生管理，以直播和视频会议组织教学和会议，以群应用进行作业布置和课后管理，同时收集数据反馈教学和管理。我校的线上学校开展，有几个特点：
一．概念明确
线上学校绝不是在线课堂，学生防疫在家，需要的不只是慕课、微课、网课等在线课堂，而是有组织的系统教育教学；不只是文化课搬移到网络进行，还需要各类课程同时像日常教学一样正常开展；不只是听课看课，更需要作业反馈和学习评价。
我校的线上学校，首先制定作息时间表，一节课30分钟线上教学，10分钟离线整理；然后安排功课表，不但有文化课，还有早读课、答疑课、班会课、两操，还有艺体鉴赏、拓展类课程，还有学生活动、文艺演出等；公布行事历和工作日程，办公会议、教师教研活动、学生和家长会都按时开展。在技术部的支持下，实现规划，组织测试，并保障顺利完整的开展。
线上、线下学校一样，要有组织架构和相应的规章制度。我校的线上学校构设德育部、教学部、技术部、综合部，其中技术部负责技术保障，组织、管理线上教学应用平台，编写操作手册，组织线上教学操作培训，监管线上学校运行安全，采集汇总相关数据。在技术部协调下，出台了线上学校电子手册和各部门规章，规范日常教学工作。
二．行动迅速
疫情爆发迅速，但技术部没有坐等坐看，短短一周，完成了线上学校的建设，工作紧张而有条不紊，所有时间节点几乎都是明确到小时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1月26日（正月初二）开始筹备，优选平台，建立高三群；27日确定钉钉平台，线上课堂测试；28日线上课堂测试，明确线上学校概念；29日线上课堂测试，提出顶层设计；30日完善全校班级群，制定高三试行方案，上线运行；31日高三教师在线视频会议，线上学校作息时间表发布，在线两操上线，全校试讲；2月1日教师线上培训，线上备课组建立，全校教职工视频会议，班会、答疑课上线；线上学校架构完成，规章制度、操作指南汇编；2月3日线上学校开学仪式，线上学校手册上线出台、教学常规出台。
三．应用合理
学校教育的主体当然还是课堂教学，技术部做了大量工作，在钉钉平台中，选用合理的技术手段保障教学。比如视频直播课中，有PPT讲解、板演讲解、手写投屏、手写插入、多窗口分享等模式，还可以使用连麦、视屏会议进行小组讨论。
课后作业，老师们选用打卡任务发布阅读朗诵等常规性作业；家校本布置当天作业，在线批阅；用班级填表收集作业，统计分析。
四．制度完善
技术部在持续提供技术支持中也逐渐建立起了几点常规制度。
1.应用测试及培训制度：对线上教学的教学应用，根据需求优选，经个体测试、群测试，分析可能问题，逐一解决。经过讨论后，发布给老师，组织培训，撰写使用手册、操作指南，方便老师收看查阅。
2.技术应用追踪反馈制度：追踪老师的课堂教学和课后管理，发现使用应用中的问题和不合理处，提出改进意见。
3.技术部每日晚间会议制度：白天听课追踪，晚上全员视屏会议，总结汇总当天发现的问题，集体讨论解决方案。
4.数据整理资源归档制度：这也是工作重点，对课堂应用的详细数据，当天收集整理，以便分析。课堂的视频录像、教学资源通过钉盘分年级分学科留存，优选后在钉钉云课堂发布，形成课程培训。
特殊时期的应对措施，技术部门从学校教育的后台，走向了前台。线上学校建设是挑战，更是机遇，提升了钉钉平台的使用指数、老师的信息化素养、教育信息化融合程度。通过问卷和访谈等形式，我们也有了一点自己的思考。
1.线上线下结合的思考：，学生、家长、老师甚至是学校领导，都习惯和适应传统的教育教学模式，倾向于选择线下的方式。但这次尝试中，真正运用信息化手段，大家的思维理念也正发生巨大转变，超过60%的师生对线上学校的工作表示满意。等疫情过去，线上学校是否续存，这个答案是肯定的。但存续下去深度融合，还需要技术更过关注教育教学的环节，主动去发掘结合点。
2.技术更新的思考：技术更新永不停止，师生对网络问题、课堂气氛问题、听课效率问题提出的困惑，随着技术进步都会被解决。这对技术人员的技术更新能力、学习能力提出了更高的要求，此次教学的主力55%是教学十年有余的中青年教师，甚至27%的二三十年教龄的教师也都能掌握，说明技术需要有人去带头去推广，创新精神能适应技术进步的节奏。
3.教学成效的思考：疫情来势凶猛，应对的在线教学也轰轰烈烈，成效被普遍质疑，问卷也有反映。但我想，技术应用显然是简洁和便利了数据统计，但分析的结果还是要人去反馈，数据提供改进和优化的方向，但教育的温度，是要有人去传播的。对教学成效的思考，不止线上，线下同样是重难点。当然，今后怎么把问题显露的更清晰可视，的确是技术优化的一个方向。
论文作者:郑晔豪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7