绘画分析辅助治疗青少年心理健康的教育实践研究
许慧蓉
（兰州市儿童福利院，甘肃 兰州）
摘 要： 绘画分析辅助治疗是心理艺术治疗领域的重要方法，主要在于借助绘画创作和分析，直观反映青少年内心情感压抑和冲突的情况，并对他们实施有针对性的教育和指导。本文从绘画分析辅助治疗入手，对青少年心理健康教育实践进行了探究，力求能彰显绘画分析辅助治疗的作用，使青少年能更加明确的定位自己和认识自己，保持积极健康的心理状态。
关键词： 绘画分析；青少年；心理健康；教育实践
绘画是人类个体在潜意识层面的表达，绘画是绘画者心理的投射，其中涉及到的语言相对较为丰富，能将个体的心理状态直观的展现出来。在对青少年群体开展心理健康教育的过程中，采用绘画分析辅助治疗的方法，能更加准确的把握青少年的心理状态，透析青少年内心深处的问题，进而为心理健康教育活动的开展提供有价值的参考。所以新时期在创新青少年心理健康教育的过程中，可以尝试引入绘画分析辅助治疗的手段，增强青少年心理健康教育的科学性和有效性。
一 绘画分析辅助治疗方法的作用机理
在青少年心理健康教育中应用绘画分析辅助治疗手段，首要工作是对绘画分析辅助治疗方法的作用机理进行明确，进而制定科学合理的实践应用方案，突出绘画分析辅助治疗的效果，使青少年心理健康教育水平得到明显的提高。按照现有理论对绘画分析辅助治疗的作用机理进行分析，发现主要表现在四个层面：其一，借助绘画分析对青少年内心世界进行解读，引导青少年通过绘画表达自身内心情感，从而呈现青少年的内心世界，有针对性的开展心理健康教育活动[1]。其二，青少年对自身内心认知不够深刻，很多情绪体验都属于前语言的范畴，心理创伤会借助大脑图像的方式存储，此时采用绘画分析辅助治疗的方法，能更加准确的反映青少年心理健康状态，更容易实现对心理阴暗面的剖析。其三，绘画本身具有符号的属性，具有价值中立性的特点，不会使青少年在绘画中产生道德标准方面的压力和顾忌，可以更加自由、顺畅的表达青少年的情感，方便开展心理健康教育活动。其四，绘画分析辅助治疗涉及到治疗和创造两个层面的内容和过程，借助创造能使青少年对自身内心情况形成全新的认识，有助于帮助青少年重新审视内心问题，探寻解决心理问题的新路径。
二 绘画分析辅助治疗在青少年心理健康教育方面的实践应用
绘画分析辅助治疗手段在青少年心理健康教育方面的实践应用从不同的角度得到体现，在研究中可以系统结合具体的实践应用方向加以解析，为青少年心理健康教育实践活动的开展提供相应的参考。
研究组术后出现脑积水1例，并发症发生率为3.33%（1/30）；参照组术后出现脑积水3例，颅内感染2例，切口疝2例，癫痫1例，并发症发生率为26.67%（8/30）。两组患者术后并发症发生率比较差异有统计学意义（P=0.026）。
（一） 在疏泻负面情绪方面的实践应用
青少年属于社会上的个体，他们处于社会生活中，内心的欲望和心理状态必然会受到外部生存环境和内部心理因素等多种因素的制约，这就造成在青少年的成长过程中不可避免的会遭遇挫折，产生消极的心理状态，形成愤怒、悲伤等不良情绪等。特别是青少年正处于自我意识形成的关键时期，心理状态不够稳定，如果遭受过多的挫折和压抑的情况，并且这些情绪无法借助有效的调解进行合理的宣泄，长时间以后就会引发心理不平衡的问题，严重者还会形成心理障碍以及更为严重的心理疾病问题，对青少年群体的身心健康发展产生影响。在此情况下，将 绘画分析辅助治疗的方法引入到青少年心理健康教育实践活动中，教育人员能根据青少年在绘画创作中对材料、用笔力度、用笔线条、色彩明暗搭配的选择角度客观解析青少年的情绪，引导青少年借助绘画倾诉内心的情感世界，进而在疏泄负面情绪的基础上，对青少年实施有效的心理健康教育和引导，确保能有效缓解青少年的心理压力，使他们保持积极的心理状态[2]。
如在一个青少年心理健康教育案例中，刚进入初中学习的莉莉（化名）由于父母长时间在韩国打工，长时间与爷爷奶奶一起生活，虽然父母会定期回国看望她，但是她仍然感受到孤独，特别是每次父母重新出去打工时，她的这种情感会更加强烈，会产生被抛弃的感受。而最近一段时间，父母回来看望她的过程中产生了激烈的争吵，这使她形成了紧张、焦虑、不安的情绪，她感受到与父母的距离，认为可能会被抛弃，甚至形成了对父母敌对的心理，不愿意接父母的电话，拒绝与父母沟通[3]。这种焦虑、不安、易怒的状态还影响了她日常学习和生活，在课堂上参与学习活动的积极性不高，课间常常与同学发生冲突。班主任教师在了解了莉莉的这一情况后，向心理老师寻求帮助。心理老师为了降低莉莉在接受心理健康教育方面的抵触心理、减轻莉莉的压力，在与莉莉见面后，引导莉莉使用彩画笔创作一幅关于爸爸妈妈去韩国的图画。在莉莉的笔下，将拎着旅行包出门的妈妈画成了蓝色的狮子、将拒绝她跟随的爸爸画成了暗黑色的蛇，使用有力的线条表达自己的情感，宣泄自己对爸爸妈妈每次离开后的不满和自己的不安。心理健康教育方面的教师根据莉莉的绘画情况和家庭情况，引导莉莉使用绘画的方式宣泄自己的情感，并采用合适的语言对莉莉进行引导，使莉莉能加深对父母的理解。在此基础上心理健康教育的教师还在解析莉莉心理状态的前提下，与莉莉的父母、爷爷奶奶以及班主任教师沟通，尽量为莉莉营造充满关心和爱护的成长环境，使心理健康教育取得了显著的成果，莉莉最终摆脱了不良心理的影响，身心达到健康发展状态。
“有的，有的，妹子，过两天带你去看，沙枣花快要开了，还有槐花、马兰花，到时我们这地方香得很，漂亮得很。”那女人把田志芳连拉带拽地弄下车。
（二） 在修复内心冲突方面的实践应用
在修复青少年内心冲突方面也可以探索绘画分析辅助治疗手段的合理化应用，使青少年在绘画分析的作用下能更加明确的认识到自身心理冲突的情况，避免青少年成长过程中受到自身思维和行为等冲突的不良影响，能采取合理的方法对心理矛盾加以处理，提高心理健康教育的效果[4]。具体来说，心理健康教育方面的教师采用绘画分析辅助治疗手段修复青少年内心冲突的过程中，引导青少年参与绘画创作，能使青少年达到自我与本我交流的状态，在绘画过程中，学生可以对自身本我方面产生的欲求形成更加客观准确的认识，进而对自我和本我之间形成的矛盾冲突问题进行更加全面系统的解析，最终认识到自身的错误，尝试放弃不合理的想法和行为，转变生活态度，实现内心冲突的自我修复。在实施教育和指导的过程中，心理健康教师科学使用绘画分析辅助治疗的手段，能让青少年实现对自我和本我的重新定位，引导青少年获得心理层面的健康成长，进而在绘画分析辅助治疗的作用下和心理健康教育的积极引导下，提高青少年群体的心理认知水平，突出教育教学活动的综合效果[5]。
（三） 在满足青少年尊重需求方面的实践应用
青少年群体获得尊重方面的需求是重要的心理诉求之一，青少年获得尊重诉求的满足情况关系到他们的心理健康教育情况。所以在采用绘画分析辅助治疗手段对青少年群体实施心理健康教育活动的过程中，还可以将绘画分析辅助治疗方法应用到满足青少年尊重心理需求方面，对青少年的心理素质进行强化，降低青少年产生自卑心理、无力心理的几率，进而突出心理健康教育活动的综合效果。具体来说，如果采用传统的面对面沟通心理健康教育情况，往往由于青少年群体对心理健康教育的错误认识以及对教师群体的抵触心理，产生不愿意表达个人情感、无法与教师进行语言沟通的情况，导致心理健康教育陷入到发展困境[6]。而教师引入绘画分析辅助治疗方面的手段，让存在心理问题的学生使用绘画表达情感，尊重青少年群体的个性情感和隐私，能降低青少年对心理健康教育的抵触心理，进而更加准确的探知青少年的心理状态，特别是在青少年尊重需求获得满足后，能在绘画创作中更加真实的表达自身内心情感，也能突出心理健康教育的效果。由此能看出，绘画分析辅助治疗能通过满足青少年群体被尊重的需求，促进心理健康教育的顺利推进，使青少年心理健康教育活动取得更为显著的成果。
运用留白艺术在语言教育中的探索主要基于以下考虑：一则通过在语言教学中，运用留白艺术，为幼儿创设想说、敢说、喜欢说的环境；二则是为教育增加更多的悬念，激发幼儿学习的欲望，让幼儿主动去探索、主动去收集、主动去学习；三则是通过运用留白艺术，促进儿童全面发展，落实核心素养。由此可见，在语言教学中运用留白艺术对幼儿主动探索语言有着非常重大的意义，但如何有效落实语言教学中留白艺术的运用，是一个值得研究的课题。
三 结语
综上所述，在对青少年实施心理健康教育的过程中，引入绘画分析辅助治疗的方法和手段，能准确客观的展现青少年的心理状态，在有针对性开展心理健康教育方面发挥着无可比拟的优势。因此新时期在创新青少年心理健康教育方法的过程中，要保持对绘画分析辅助治疗方法的高度重视，将绘画分析辅助治疗融入到心理健康教育体系中，循序渐进提高青少年辅助心理健康教育的整体水平。
参考文献
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本文引用格式： 许慧蓉.绘画分析辅助治疗青少年心理健康的教育实践研究[J].教育现代化,2019,6(73):294-295.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.73.139
作者简介： 许慧蓉（1983-），女，汉族，山西运城人，本科，教师二级，研究方向：绘画分析与治疗、特殊教育。
标签：绘画分析论文; 青少年论文; 心理健康论文; 教育实践论文; 兰州市儿童福利院论文;