（四川省泸州市江阳区江北镇中心幼儿园 四川 泸州 646000）
【摘 要】 终身教育和学习型社会的到来，让教育工作者们重新审视了知识、技能、情感、态度等对我们自身和社会发展的根本意义。自《纲要》颁布以来，就奠定了幼儿教育是为幼儿一生的发展打好基础的教育，是终身教育中的"基础"，这种"基础"不仅包括读、写、算能力，还包括生存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学习的基础，不论哪方面的基础，交往能力都是人类适应社会不可或缺的能力，提高幼儿的交往能力已然迫在眉睫，使幼儿有主动交往的愿望，减少攻击性行为的发生，加强班级管理，并在交往中学习自控、合作和分享。
【关键词】 幼儿教育；终身教育；班级管理；交往能力
中图分类号： G61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）04-061-02
1.引言：
交往是人类生存的一种基本需要，而幼儿的社会交往则是生长发展与社会性发展的需要，是完成个体社会过程的需要，通过交往可以使幼儿了解和认识人与人之间，人与社会之间的关系，学习社会道德准则和处理人们之间的关系，以形成适应社会要求的社会性行为。而乡镇的家庭教育中，形成了孩子"唯我独尊"的心理态势。幼儿入班后，和同伴的交往中"以自我为中心"现象特别严重，严重的阻碍了幼儿社会性的发展。教育工作者都深知：通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系，为孩子终身的生活和学习打下基础。因此，培养幼儿的交往能力，孩子个体发展也是时代发展的需要。
2.幼儿交往能力培养的直接影响
2.1积极的态度、良好的品格和轻松的班级管理
在幼儿园一日活动中，配班老师和别班到我们班代课的老师都惊喜地发现，我班绝大部份幼儿变得对任何活动都充满了主动性和积极性。而且，我们还发现，我班幼儿对周围的人和事也表现出比别班幼儿更强烈的热情与关注，乐于助人，热衷于各类活动。可以说，因为不会交往而发生的攻击性行为几乎没有，友好的交往行为较为多见，明白了在交往中需要合作，幼儿的自我调节和自我控制能力比原来强了，规则意识也明显增强，连游戏角色也能小组商量着分配了，几乎不需要老师"管"了，连锁反应出乎我的预料。
另外，通过与家长交谈，听取家长反映孩子在家的表现，他们也一致认为通过这一年的家园互动，幼儿的参与意识增强了，主要表现在幼儿的生活自理能力增强了，在家能自己的事情自己做，有时还能主动帮家长做些力所能及的事，幼儿的精神面貌也有所改观，许多幼儿一改过去任性、胆怯、懦弱，依赖的缺点，取而代之的是自信、勇敢、独立和友善。
2.2转变了部份家长的教育观，增强了家长的参与意识。
通过家长会和家访工作等，家长们真正感受到了、看懂了自家孩子的变化，他们对幼儿不再百依百顺或强制压抑，而是要求孩子凡事先想一想、做一做。通过活动，越来越多的家长对我的工作表现出了理解、支持与认可，并积极、主动地参与到我们的教育中来。家长不再只是我们服务、培训的对象，更是成为了我们得力的合作伙伴。
3.幼儿交往能力培养的方法
3.1善用模仿的特点，培养孩子的交往能力。
幼儿对成人的世界充满了好奇，对于成人的一切都喜欢模仿，模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清净，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先应作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。所以，家长要在日常生活中要给孩子创造与他人交往的条件与机会，多带孩子走出家门，和同龄人在一起，和小朋友在一起，多和别人打交道，在一次次的交往中受到锻炼。在幼儿园中，"娃娃家"游戏最能体现幼儿的模仿能力，而幼儿又非常热衷于玩娃娃家游戏，如果你仔细观察会发现，他们在玩游戏时的一些话、动作甚至表情都模仿了我们成人，而在游戏过程中，孩子们交往能力也得到了发展。
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3.2通过游戏活动，培养孩子的交往能力
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿所喜爱的活动，小年龄段幼儿尤其喜欢游戏，我们也往往以游戏的方式进行教学活动，教师可在游戏中培养孩子的交往能力，让幼儿在游戏中学会交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如在音乐游戏"找朋友"中让幼儿边找朋友边对朋友进行积极评价，使双方相互了解，增进友谊。在结构游戏中，着重培养幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进相互交往，共同合作的能力。我们还通过讲故事、看表演等活动帮助幼儿理解朋友真正含义，让幼儿知道什么是真正的朋友，使幼儿懂得真正的朋友应该互相谦让、互相关心、互相帮助，心里要想着朋友，这样朋友才愿意和你交往。家长在家中为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子到自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处。如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。
再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句"请进、请坐、你是谁……"既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。
3.3结合节日、主题活动，培养幼儿的交往能力
首先，为幼儿创造机会，让幼儿感知和理解他人的情感、愿望。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机 会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，现在也有很多家长会在孩子生日那天带一个蛋糕或一些糖果等到幼儿园，让同伴分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：重阳节、过新年、走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。
3.4家园合作，共同培养孩子的交往能力
孩子早晚要走出家门，走向社会，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说："谢谢，再见"。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。
家园教育的一致性，是培养孩子的重要途径。一学年来，我利用家长会、家访、交流、谈话、观摩等方式让家长了解我的教育目的，参与我的研究活动，配合我的教育，使家庭也成为我们实践尝试教育的一块园地。例如：在家里，要求我们的父母不要凡事都包办，要让孩子自己的事情自己做，同时还要教育幼儿为家人和亲戚、邻里做一些力所能及的事，鼓励孩子多与他人交往，家中来客人了，让幼儿有礼貌地接待、让座、端茶、说话，经常有意识地指派孩子做买东西、借东西等事情，培养孩子独立、自信、大方的良好品质。
3.5和孩子成为朋友，随时关注与随机指导
我们要尊重理解幼儿，尤其是年龄较小的幼儿对于情感要求较高，老师要常把微笑挂在脸上，和他们做朋友，让幼儿时刻感到"喜欢"和"爱"，使幼儿有在爱的氛围中主动交往的需要和愿望。除此之外，教师及家长要在日常生活中为幼儿做出表率，观察幼儿，及时给幼儿以指导，引导他们主动去交往，对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励，对于不当的交往行为，要找出理由，进行随机教育，把他们引向交往的正确方向。
4.结语
为幼儿创设轻松、愉悦的环境，让他们"乐意"、"喜欢"、"合作"、"交往"，让他们在过程中增强体验，积累有益的经验并在活动中运用，才符合"终身教育"这一深刻而富有远见卓识的影响了全世界的教育价值观。
参考文献
1.《幼儿心理学》 作者：陈帼眉 2006版 北京师范大学出版社
2.《幼儿教育学》 作者：柳阳辉 2008版 郑州大学出版社
3.《幼儿园教育指导纲要》 2001版
4.《3-6岁儿童学习与发展指南》 2012版
论文作者:万庆
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第4期
论文发表时间:2016/6/21
标签：幼儿论文; 孩子论文; 能力论文; 家长论文; 基础论文; 游戏论文; 朋友论文; 《科学教育前沿》2016年第4期论文;