摘 要：课堂是教学的主阵地，进行有效的课堂教学自然就显得尤为重要。针对当前小学语文课堂教学的现状，我们必须高度认识有效教学的意义，从教学设计的有效性、课堂操作的有效性和有效教学中应注意的问题等策略来进行教学，从而追求小学语文课堂教学的有效化。
关键词：语文课程 有效教学 策略
由于教师长期受“唯分数论”价值取向的影响，同时受到传统教学方式的影响，比如熟能生巧、题海战术等，教师们对有效教学的认识不清，同时教师学科教学知识比较缺乏，造成了以下的低效课堂：情景创设华而不实；课堂教学满堂灌；提问的质量不高；互动缺乏实质；小组合作学习流于形式；信息技术滥用等。在这种情况下，课堂成为一趟死水，没有充满活力、充满希望、充满生命，没有彰显课堂教学的自主性、整体性和生成性，没有让课堂成为学生成长的空间，没有让学生这个鲜活的个体在课堂教学中彼此对话、彼此唤醒、彼此碰撞、彼此交融、彼此分享，为我们的有效教学提出了挑战。
一、有效课堂以教学设计为前提
1.准确的学习需要的分析是打造有效课堂的前提。作为学生来说，每个学生独特的个性决定了他们的学习需要各不相同，特别是作为语文学科来说，学生的现状更是孤峰各异。有的学生喜欢课文的朗读训练，有的喜欢字词的组合训练，有的喜欢详实的分析训练，有的喜欢妙趣横生的拓展训练等等。所以，我们必须准确定位学生的学习需要，从而为下一步的教学打下基础。另一方面，我们还必须关注学生的发展需要。学生在课堂中有没有发展是区分课堂是否有效的标志，因此，我们必须要对学生的发展需要进行分析，分析学生的发展的需要和估计可能达到的发展水平，这是对我们教师的要求，也是教学的价值追求。所以，在教学设计时我们必须了解语文教学与学生发展的关系，语文学科教学有怎样独特的价值和具体价值，从而为构建有效课堂提供前提。
2.科学的学习内容的分析是打造有效课堂的基础。当前语文教学有着这样一种现象：上公开课、优质课的教师都不喜欢用教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么我们静下心来仔细分析一下，语文的学科特点是什么？语文课我们究竟要教学生什么？作为教师，必须以教材为蓝本，创新性的处理教材、用好教材、用活教材、用准教材，而不是脱离教材，过分依赖教学媒体，滥用资源。要用好教材，我们必须站在生命成长的角度，把语文教材这个抽象的文字与我们的生活实际相联系结合起来，让教材真正焕发生命的活力，从而更好地为我们的语文教学服务。
3.合理定位教学目标，为有效课堂教学进行导向。从目前新课程改革的现状来看，语文学科的教学目标的定位是一个难题。所以，我们在制定目标时，首先从备课中要推敲目标。其次，制定目标要准、要精、要切合实际，尽量做到一课一得或者一课两得，切记不宜过多。
二、有效设计课堂操作，提高课堂教学效率
1.严谨的组织教学是课堂操作有效的前提。所谓组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。因此，组织好课堂教学，维持良好的课堂气氛，既是有效完成教学任务的基础，也是确保教学质量的重要手段，还是教师责任心和组织能力的具体体现。
2.艺术的教学语言是课堂操作有效的催化剂。一个教师，必须做到语流合适，语气有变化，语句通顺准确，才能在潜移默化中让学生受到美的语言的熏陶，发展学生的语言表达能力。在语文课堂教学中，如何提问就是一个最好的例子。在通常情况下，很多教师都比较喜欢采取的方式有：一对一、单对单的提问，提问的形式比较单一；面向成绩好的学生提问，提问的面积不大；提问时数量太多，提问的质量不高。因此，教师必须要掌握好教学语言的艺术，才能更好地促进学生成长和全面发展，才可能构建有效的课堂。
3.灵活多样的教学方法是课堂操作有效的保证。根据各学段的要求，我们必须有选择性的使用教学方法，对学生进行指导，让学生掌握正确而有效的学习方法，从而不断培养学生的能力。作为教师，必须根据课文的实际，以学定教，顺学而导，对课文认真进行分析，并且根据内容进行分类，对学生进行方法的指导，最终构建有效的课堂。
4.丰富的教学情感是课堂操作有效的内驱力。在具体教学过程中，教师的情感不仅能左右自己的教学思路、讲授和言行，而且直接对学生的感知、记忆、思维、能力等产生重要影响。教师应善于控制自己的消极情绪和不良心境，在课堂上要有精气神儿，应以饱满的情绪，结合课文的内容和写作特点，以教师独特的语言情感魅力，以关心、关爱的方式向学生传递，信任学生，尊重学生，让学生在心灵上产生对教师的亲近感和信任感，激发学生的学习热情，共同完成课堂教学的任务。
三、及时反思，重视提炼
教学反思成就教育理想。作为语文教师更应该是把反思作为自己教学的一项主要工作。每学过一篇课文，每上完一堂常规课、研讨课，我们都应静下心来认真反思一下：反思我们自身的功底，反思自己的教学态度，反思自己的教学规范，反思自己的教学风格，反思课堂教学的得与失。让我们每一位语文教师在反思中寻找自己的长处，好好欣赏自己，把优点长处转换为个性、风格，做大自己的优点；寻找自己的短处，好好欣赏他人，争取转化为自己的教学营养，看透自己的问题。这样，通过反思提炼，我们的执教水平和能力定能得到飞速的发展，进而打造真正的有效课堂。
论文作者:县兴昌
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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