山东省烟台市福山区崇文中学 265500
“问题学生”虽然在学校中所占的比例不是很大，但他们影响面很广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展，常常拖班级的后腿甚至影响学校的声誉。我认为转化差等生应该摸清情况，才能对症下药。我们必须了解“问题学生”的心理障碍，才能做好对他们的个别教育。一般来讲“问题学生”具有以下四个不良的心理特点。
一、自卑和疑虑
高中阶段的“问题学生”，绝大部分都是初中被公认的问题学生。他们刚进入新的学习环境时也力图想改变自己，但其在初中时不被重视，经常挨批评受压抑，往往使他们心虚、自卑、戒备和疑惧，想改又怕改不好，处于很矛盾的心理状态，他们往往对新的老师和同学的关心、帮助敬而远之。他们的情绪不稳定，对知识、对老师、对集体在情感方面表现为冷漠，缺乏荣誉感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而后，随着对学校新环境、老师、同学的逐步熟悉，有的学生可能受感化而向好的方面转化，但更多的则是原形毕露，恶习重演。如果得不到及时的帮助，则会成为学校的负面力量和班级的绊脚石。
二、固执和孤独
做错事后，“问题学生”往往由于“虚荣自尊”与“侥幸蒙混过关”的心理。要么，明明知道自己错了，还会强词夺理，对老师和同学的批评相当敏感，往往还伴有不适当的过度焦虑感和冲动，甚至跟班主任产生对立情绪，以此来维护自己所谓的“自尊和面子”；要么，表现为消极对抗、默不作声，不愿与别人沟通交流，这无疑给我们的教育工作带来了一定的难度。
三、意志薄弱，自控能力差
“问题学生”往往缺乏责任感，不能明确认识到自己学习的目的和意义，因此学习没有积极性。同时，学习上的屡屡失败，造成了他们失败者的心态。如果再遭到老师、家长、同学的歧视，那么，他们就会把学习当成负担，对学习失去兴趣和热情。由于学习信心的不足和丧失，造成了他们对自己的能力缺少信心，谈“学”色变，没有学习上的进取心，进一步影响了他们的学习态度，使“问题学生”的学习更差。由于对自己缺乏信心、恒心和毅力，所以其不好的行为很容易出现反复。这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在学习的活动中采取消极或抵制态度。
四、观念欠缺，辨别能力差
由于“问题学生”缺乏正确的是非观念，缺乏正确的道德观，所以个人行为也常常被强烈的个人欲望所驱使。所以不能在自己出现错误举动想法的时候，及时加以辨别和制止，在行动之后也不能及时忏悔与改正，因而一错再错。
“问题学生”往往喜欢拉帮结伙，宁愿冒犯老师和父母，也不愿意得罪“朋友”，很讲“义气”。一旦他们这种错误的言行有了市场，还会得到别人的附和和强化，久而久之，问题会更加严重，危及校园和社会的安全。
我相信，只要我们摸透学生的心理，对症下药，然后发自内心的真诚和赏识，就会融化一颗颗冰冻的心；只要我们用博大的爱，就会帮助学生建立起积极、健康、乐观的人生大厦，为他们的未来插上腾飞的翅膀。
论文作者:徐辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第332期
论文发表时间:2020/3/2
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