（重庆市荣昌安富中学校）
摘要：随着新课改的实施，在教学过程中越来越重视对学生自主探究能力、创新思维能力、学习积极性等的培养，与此同时，也出现了许多新型的教学方式，导学教学方法就是其中的一种。基于此，本文就导学教学法在高中化学课堂中的实践展开探究，希望有助于在高中化学教学中培养学生的兴趣和能力。
关键词：高中化学课堂教学管理；存在的问题；改进策略研究
引言
有效教学，就是指在课堂教学活动中，师生以投入尽可能少的时间和精力，而取得尽可能好的教学效果，即学生最大限度的获得知识,提高能力,形成综合素养。随着新课程教学改革的不断深入和发展，追求高质高效的课堂教学成为广大中小学一线教师投身教学改革所追求的目标。高中化学是高中阶段尤其是高考的重要科目，所以作为高中化学教师，我们必须从高中生发展的需要出发，认真探索化学教学的新路子，保证学生的学习质量，提高化学课堂教学的教学效率。
1高中化学课堂有效教学的概述
随着新课程改革的深入，如何保证课堂效率的高效化成为了每一名教师的首要任务。高中化学作为高中学习阶段的一门重要课程，其有效教学主要体现在两个方面，第一就是指教师在课堂授课过程中，能够紧密贴合学生思维，以最简洁、快速的方式像学生传达知识信息；第二则是可以发挥学生学习的主动性，对所学知识能够加以利用，最终达到良好的教学效果。针对高中化学课堂有效教学来讲，教师需要注意三个问题：第一改变自己的教育理念，摒弃以往的应试教育方法，培养学生自主学习的能力；第二，注重培养学生的学习兴趣，与其他科目不同，化学这门自然科学与生活中的很多有趣现象有关，在教学过程中教师应该注意教学与生活的结合，提升高中生学习兴趣；第三，贯彻以学生为主体的教学模式，尊重学生的学习成果，从根源上提升教学效果。
2影响我国高中化学课堂教学水平的相关因素
2.1教师因素
教师本身的职业技能和素质不高，就难以保证深入性挖掘和解析相关知识点，严重情况下甚至会导致误差，难免令教师失去威信，遏制了学生的学习和探究欲望。另外，部分教师的教学理念和方式过于陈旧，仍用机械式灌输的方式，学生没有经历独立思考和知识生成的过程，随后难免产生厌学心理。
2.2学生因素
新课改背景下，学生的教育主体地位被确定,学生参与课堂的积极性、主动性和教育有效性存在密不可分的联系，而这些又取决于学生的学习兴趣。一般情况下，学生的兴趣越强，在化学课堂教学中就越能集中精力，面对难题不轻言放弃，凭借顽强的意志去克服、解决它。相反，如果学生的化学学习兴趣不足，可能会在主观意识上认为化学是一种负担，导致松懈、畏难、烦躁等负面情绪产生，从而影响化学课堂教学有效性。
2.3教学因素
课堂教学活动实际上就是教师的教与学生的学的双边活动。教师与学生在交流活动中得到知识信息的传递和情感的交流互动，促进学生的综合发展。但是从现阶段的高中化学课堂教学情况来看，教师与学生之间的互动还是非常单一的形式，这样的互动形式只能够将知识传递给学生，但是忽略了课堂活动中其他信息的传递，比如说人际交往的能力得不到体现。这样单一的互动形式将课堂教学变得枯燥无趣，学生很容易失去对化学学习的兴趣。
3新课程改革理念下提高高中化学教学有效性的策略
3.1制定有效的教学目标，实现教学的有效性
课堂教学目标是指学生在某一堂课在知识、能力、情感等多方面所完成的任务或实现的期望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它是一节课整个教学体系的中心所在，也是教师教学、学生学习的轴心和一节课师生所共同努力的方向。教学目标应贯穿于教学活动的各个环节，因此，目标制定的是否恰切对课堂教学的成功与否起着决定性的作用。教师在制定教学目标时，一定要结合学生的实际状况和所教学内容自身的特点，制定出合理有效的教学目标。只有科学合理地设置教学目标，才能够在教学中运用更加准确的语言向学生阐述清楚主要内容。比如，在上课之前，让学生通过阅读课本、查阅资料以及回忆之前的旧知识，了解每一单元、每一部分化学实验设计的实际意义在哪里，其具体的实验方案应当怎样去实施。
3.2信息化教学策略
现在是信息技术飞速发展的时代，教学工作也需要与时俱进，跟上时代的步伐和学生的学习节奏。教师要辅助学生通过信息技术来了解当今世界化学发展的实时动态和各项化学研究的新成果，扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。在新课程改革的大背景下，要想提高高中化学课堂教学的有效性，培养出具有创新能力的高素质人才，教师就必须转变传统的教学观念和教育模式，潜心研究如何充分发挥学生的主观能动性，在教学过程中体现学生的主体地位，运用行之有效的教学方法和策略提高课堂教学效率。这是新课程改革对每一位高中化学教师提出的具体要求，也是我们义不容辞的责任。
3.3创设相关情境，提高高中生的理解能力
核心素养关键处理的是培养高中生们在繁琐情境下理解知识时的相关能力，让他们可以适应迅猛进步的信息时代以及纷繁多变的日后社会。以往教学是把学科知识内容当成核心，讲解的知识一般都是非具体化的，不容易产生理解实际化学知识的能力。那么在“核心素养”背景引领下，老师的关键功效展示在对于老师授课时可以围绕抽象化学概念进行创设具体情境。例如，当讲解高中化学“铝单质的性质”此一堂课的过程当中，老师应该通过现代信息技术给同学们创设相应教学情景，为他们播放与铝相关产品的图片还有短视频，激发同学们学习高中化学的兴趣，能够易于同学们发现化学现象本质，给同学们创设可以根据所学化学知识内容解释生活当中现象的机会，进一步提升高中生们在合理分析当中产生“解释”以及“沟通”的能力，真正达到化学课堂授课转型。
3.4借助现代化教学手段，提高教学的有效性
目前，多媒体已经进入了中小学课堂，这种先进的现代化教学资源有着其它教学媒体所无法比拟的优势。它以图文并茂、声像具备、资源丰富等特点为化学教学注入了新的活力，为学生提供了更为广阔的空间和视野。丰富多彩的多媒体音画课件，能够把用语言难以表述的化学原理、物质变化过程、反应现象等化学知识形象直观的展现在学生面前，成功地实现了由具体形象思维向抽象思维的过渡，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。如在讲解微观粒子的有关内容时，通过多媒体课件帮助学生形象直观的认识微观世界，使学生充分认识到化学是人类进步的阶梯，大大地激发学生学习化学的兴趣；而对于一些危险的实验，也可以通过多媒体课件加以避免。
结语
总而言之，在培养学生们核心素养的背景下，对于高中化学授课，高中化学老师们就应该仔细斟酌，将核心素养有效地融入进教学当中。老师在授课过程当中应该产生详细的、能够操作的教学措施以及手段，切实将培养高中生们核心素养贯彻进学校教育里面来。关注高中生们核心素养的有效培养，进一步达到同学们综合发展这一目标。
参考文献
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论文作者:晏理容
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
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