婴幼儿气质对母亲教养方式的影响，本文主要内容关键词为：教养论文,婴幼儿论文,气质论文,母亲论文,方式论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
母亲教养方式受婴幼儿气质的影响
过去，人们一直认为母亲的教养方式是塑造婴幼儿良好个性的决定因素，只注重于研究母亲的教养方式。后来，人们逐渐认识到尽管儿童的行为由母亲塑造，但儿童也在影响着母亲的行为。对此，西方一些学者做了深入的研究。J·E·贝特期研究发现，母亲对12—18个月抚育困难的孩子，提出的社会性要求较少。两年后，母亲对这类孩子更多地采用警告和禁止的方式，态度较强硬。W·B·凯利的研究表明，难照养型气质的儿童能够削弱其父母对婚姻的满意度，使他们变得消极，失去改善生活的信心，并对儿童产生恶劣的行为。
儿童自出生之日起，高级神经活动类型就表现出天然的差别，由此气质的外部行为也就不同。例如，在产房中，有的新生儿安静些，容易入睡，有的则手脚乱动，哭叫不停，儿童的这些先天的气质表现，会直接影响母亲的教养方式。一个脾气暴躁的婴儿在等待母亲哺乳时大哭大叫，易引起母亲的忙乱，导致母亲对其态度不好，发展下去，儿童就易形成急躁的性格。反之，一个脾气温和的婴儿，会较耐心地等待母亲的哺乳，这样，母亲就会高高兴兴、有说有笑地给孩子哺乳，长此以往，儿童就容易形成文静的性格。为此，母亲为了把自己的孩子培养成天真活泼、精力充沛、关心他人、独立自主、情绪稳定，能够自我控制，具有友好合作精神，自信心、好奇心、求知欲强的儿童，就要了解其气质特征，从而调整自己的教养方式，施以最有效的教育。
所谓气质是一个人所特有的心理活动的稳定的动力特征，主要表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性上，并由反应的外部特质表现出来，使人的整个心理活动带上个人独特的色彩，制约着心理活动的进行。我们依据托马斯理论，对婴幼儿气质与母亲教养方式的选择进行了研究，发现影响母亲教养方式的气质特质有：活动性、适应能力、趋向性、反应强度、心境、注意力分散度和注意持久性。
活动性是指儿童动作的数量和速度的快慢。如：高活动水平的幼儿，好动、速度快、活动不分场合。适应能力是指儿童对新情境适应过程的快慢。如，我们带幼儿到军营体验生活，高适应能力的幼儿很快就能和解放军叔叔一起交谈、玩耍；低适应能力的幼儿，感到羞怯、脸红，不敢正眼看人，不好意思和人交谈。趋向性是指儿童对新情境的趋向。如，高趋向性儿童胆子大、莽撞、天不怕、地不怕，往往会出现危险行动；低趋向性儿童胆子小，遇事退缩。反应强度是指儿童表达情绪反应的能力水平。如，高反应强度的婴幼儿情绪反应强烈、持久，往往因为一点点不如意的事情就哭闹不停、易发脾气、火气大。心境指儿童优势情绪是积极乐观，还是消极沉闷。如，积极乐观的婴幼儿平时总是快快乐乐，比较随和；消极沉闷的婴幼儿动不动就生气，与人争吵。注意力分散度是指儿童注意力分散的程度。例如，注意力集中的幼儿，能够全神贯注于当前活动，当受到他人邀请玩耍时，会拒绝参加；注意力分散的幼儿，不能把注意集中在当前的活动上，总是东张西望或与他人交谈。注意持久性是指儿童从事一种活动时稳定注意时间的长短。如，较高注意持久性的幼儿能较长时间做同一件事情。
影响母亲教养方式的积极气质因素和消极气质因素
我们对幼儿气质与母亲教养方式的选择的研究表明，幼儿的气质是影响母亲教养方式的重要因素。有些气质因素容易引发母亲良好的教养方式，称谓影响母亲教养方式的积极气质因素；有些气质因素容易引发母亲的不良教养方式，称谓影响母亲教养方式的消极气质因素；有些气质因素对母亲教养方式没有显著影响，称谓影响母亲教养方式的中间型气质因素。
影响母亲教养方式的积极气质因素有：较高的适应性、积极乐观的心境和较高的注意持久性。这类儿童适应性强，无论情境发生怎样的变化，他都能在很短的时间内调整自己的行为，以适应新的环境，他能很快地学会遵守教师和父母提出的各种要求，当小朋友提出一种新的游戏时，虽然他开始有点犹豫，但很快就会积极参与。这类幼儿心境总是积极乐观、活泼可爱，很少和小朋友吵架，即使得不到想要的东西，也不会生气、沮丧，做游戏时，即使输了，也很少显得烦躁不安。这类儿童注意持久性较高，他们能够较长时间做同样一件事情，不是虎头蛇尾，即使活动被中断，也会试图独自解决问题，即使遭到挫折，也仍有信心，持有较强的适应性、积极乐观的心境和较高的注意持久性，他们容易和周围的各种环境形成和谐关系，和母亲相处融洽，更多地得到母亲的赞许、表扬。母亲若采用民主性的教养方式，以平等、友爱、信任的态度，尊重孩子，积极支持孩子的爱好、兴趣，不强行限制他们的行为，在孩子做错了事时，能够通过说理让他们服从，会有利于养成幼儿积极主动、自尊、自信、独立创新的良好个性品质。
影响母亲教养方式的消极气质因素有：高活动性水平、低适应能力、高趋向性、高反应强度、高注意力分散度。高活动性水平的幼儿特别好动，一会干这一会干那，动作速度特别快，显得很淘气，妈妈批评他，能够老实一会儿，过后又大闹起来，母亲只好听之任之，这容易使母亲采取放任性教养方式。低适应性的幼儿适应环境的速度慢，按照母亲的要求做很吃力，难与人相处，常常与母亲发生冲突，母亲因教育无效而丧失信心，这样容易引发母亲采取放任性教养方式。高趋向幼儿胆大鲁莽，什么都敢动，常常制造恶作剧或危险事件，攻击性行为多，常常使母亲感到不安，对于这类棘手的儿童，母亲经常训斥、严加管教，强制孩子服从自己，按大人意愿行事，这就容易引发母亲采取专制性教养方式。高反应强度幼儿情绪反应强烈而持久，为一点不顺心的事就大发脾气、大哭大闹，母亲说他也不听，便强行管教，甚至打骂孩子，打骂也不听，母亲只好迁就儿童的行为，孩子要什么给什么，有时对他们表现出态度冷淡，听之任之，放任不管。高反应强度的幼儿容易导致母亲采取专制性、溺爱性和放任性的教养方式。高注意分散度的幼儿，很容易分心，常常被喧闹声、其它的事物所吸引，似乎对什么事情都不感兴趣，母亲有时严加管教，有时又感到无计可施，这就容易引发母亲混乱的不一致的教养方式。
母亲教养方式的选择
儿童个性是在儿童先天的气质与母亲的教养方式的相互影响、相互作用中发展起来的，这就是家庭的双向互动原则。从以上分析我们可以看出，儿童能够能动地加工外界信息，对母亲的教育有的接受、有的拒绝，母亲的教养方式直接受幼儿气质的影响，但这决不能否认母亲在塑造儿童个性时的决定作用，母亲同时也能够制约幼儿气质发展，母亲是成熟的个体，是儿童环境的直接创造者，是儿童的第一任教师，是将社会规范、价值观念内化于儿童的重要中介。
母亲在教育幼儿的过程中，要富有理性，了解幼儿的气质特征，因材施教，不断地调节自己的教养方式，使教育更为有效。为此，建议如下：
1、母亲要采取民主——权威性教养方式。母亲要以信任态度、 采取民主的方式，尊重幼儿的个性和独立性，尊重幼儿的合理的意见与需要，既支持他们的正当要求，又不迁就溺爱他们，既对他们有约束，又不强制，既对他们有期望，又不期望过高，与孩子建立和谐、友爱、平等的关系，以促进幼儿独立性、主动性、创造性的发展。
2、对孩子经常表现出的过激情绪反应作理性分析，进行冷处理；减少溺爱行为，树立正确的爱子观。美国现在搞time—our教育， 意思是当孩子做错了事，不要马上批评，分离一定时间，让孩子思考，待平静下来时，再进行教育，千万不要火上浇油，管不了就迁就，要不能满足孩子不合理的要求，形成恶性循环。（孩子激烈反应→母亲溺爱→孩子激烈反应），
3、正确对待幼儿的低适应性和消极心境，增强母亲的民主性， 树立正确的儿童观。幼儿的低适应性和消极心境往往会引起母亲的烦恼、厌倦，母亲应认识到儿童不是成人，幼儿可塑性强，应依据幼儿的心理特点，创设低适应性幼儿可以做的游戏活动，耐心地给以指导，儿童有一点进步就表扬他，他有了成功的体验，就会产生再做的欲望，心境自然地就会好起来。
4、对待幼儿某些极端行为，不能采取放任态度，要有责任心。 高活动水平的幼儿，缺乏自控，往往会引起母亲的反感，放任不管。研究表明，4—5岁是幼儿自我控制发展的关键期，只要母亲注意提高幼儿自我评价水平，和幼儿一起做趣味游戏和智力活动，在其中注意培养幼儿按规则办事、耐受力和良好的行为习惯，就一定会见成效。
5、正确对待母子关系，减少或消除专制性和不一致性教养方式，树立正确的教育观念。母亲要加强自身修养，摆正母子相互影响的关系，在相互作用中发挥主导作用，有耐心、有恒心、有信心，从幼儿的实际出发，选择有效的教养方式，幼儿一定会在自身的基础上得以健康的发展。