黑龙江省农垦北兴农场初级中学 张国芝
摘要：随着新课改向纵向发展，如何使学生在短时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题，本文结合教学实践，浅谈个人对课堂教学有效性的做法。
关键词：课堂环节 实现 有效教学
为了适应时代发展的需要，按照新课标的要求，教师应致力于实现课堂教学的有效性，下面谈一谈如何抓住课堂各个环节实现初中数学有效教学。
一、要激发学生学习兴趣，使其积极参与数学学习。
学生自主参与教学活动是实现有效教学的前提。课堂教学中只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，能否调动学生积极的参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。因此，教师在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣和求知欲。我的做法是：1、创设富有生活气息的实例来描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得生动形象，使原本比较抽象的数学知识变得像语文一样具有描述性、像美术一样具有的直观性、像体育一样具有身体的参与性。从生活中挖掘素材描述既枯燥又无味各种概念，使抽象的内容变得具体、易懂，从生活中发现数学知识，利用数学知识，极大的提高了学生学习数学的积极性。2、利用学生的好奇心去激发求知欲。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学生求知欲的一个切入点，才能增强学习数学的信心。
二、合作探究、归纳总结，培养能力。
新课程改革的显著特点就是让学生动手操作，合作探究获取知识、主动地发展，培养学生的动手能力和学以致用的能力，动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。学生先动手实践，在操作的过程中体验与探索，归纳总结基本的数学知识、技能和方法，培养学生勤于思考和归纳总接的能力，充分体现学生在学习中的主体作用。
皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，教学中要特别重视让学生自我操作，参与到学习过程中来，让学生来画一画，剪一剪，拼一拼，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来。让学生小组讨论，自主探究，发现问题，总结规律。在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法，而且讨论能集思广益，既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，从而学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教学中适时选择有讨论价值的内容，组织学生充分讨论，人人参与，个个发言，各抒已见，相互启发，取长补短，既可活跃课堂气氛，又利于发挥学生的集体智慧，开展合作学习、归纳总结，以形成老师与学生、学生与学生间的广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。
三、当堂训练要恰当，注重分层练习。
课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。实施分层练习满足不同层次学生的需要，还能为教师提供实时的教学反馈信息，从而因材施教，提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂也是训练减轻学生课业负担的必要手段，培养学生的能力。
1、练习分层。针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。 对C、B层学生要求紧扣课本，C层学生能完成课本上大部分练习选做B组题；B层学生能完成课本上全部练习并选做A组题；A层学生能完成课本上全部练习并另外增加变式题和综合题。学生完成各层次相应练习后选做高一层次练习。这样可解决以往统一习题时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。
2、辅导分层。对C层学生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础题;对B层学生增加综合性习题，鼓励拔尖，挑选A层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。
3、分层检测。当堂检测以本课内容为主，可及时反馈各层次学生学习效果的作用和激励作用。按层次编制检测题，可分为必做题和选做题，必做题为基础题，选做题为变式题、综合题。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。
四、有效教学离不开恰当的评价。
教师在教学活动中要把学生在学习过程中的表现及取得的成果作为评价对象，及时地、有针对性的对学生的学习作出恰当的评价，评价学生观察、实验、讨论、调查、解决问题、完成任务等活动的质量和行为表现，以及活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神等，尤其是在活动中表现出来的独特的思维方式和解决问题的有效方法。不仅要注重结果更要注重学生在学习过程中的表现，同时实施学生自我评价的参与，可以大大的提高学生的非智力因素学生，从而实现有效教学。
在以上几方面的实施过程中还要注意到几点：教师在课上和课余要经常与学生交流学习心得，在交往的过程中要多倾听学生对学习数学的体会，鼓励学生大胆发表自己的意见，交往时充满爱心和耐心，建立合作、默契、和谐的师生关系；实施反馈的时间间隔利用学生的练习按日反馈进行调节，学习结果的强化方式应尽量使学生自己去领悟、去总结自己的收获或教训；用多种评价方式，全面评价学生，在学生的自主学习活动中，实施学生自我评价，教师要引导学生建立自我评估计划，养成自我评估的习惯。
以上我结合自己的教学实践，浅谈了初中数学课堂的有效教学的具体做法，开展有效教学的道路上，我将继续探索适合自己的方式、方法，更好的在课堂上实现有效教学。
参考文献：
1、张东 先学后教 打造历史高效课堂 教育科学 5015年第8期
2、赵广平 课堂教学与研究 抓实教学环节，实现有效课堂
论文作者:张国芝
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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