江西省抚州市东乡区虎圩小学 344000
新课标指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养学生朗读能力的重要环节。本文就如何提升小学生的朗读能力进行了探讨。
一、激发朗读兴趣
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”为激发学生的朗读兴趣，可主要采取以下措施：
1.让学生认识到朗读的重要性。语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在阅读教学中，恰当地、充分地应用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言和思维能力，陶冶情感。朗读是一种艺术的再创造，它在把无声的书面语言变成有声有色的口头语言过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。随着现代化教育技术的推广以及资源共享教学理念的提出，教师应用光波、多媒体等进行教学越来越广泛，教学手段的更新便捷，使得教师在许多教学环节中由机代劳、靠机助教。“以机带读”，听名家“范读”，图文并茂，确实给语文课堂带来活泼生机，课堂气氛骤然升温。正因为如此，让广大教师忽视了课堂上的朗读，尤其是文段中优美词句的朗读。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。但低年级学生朗读能力差，领悟能力低，模仿能力强，根据这一特点，在教课文朗读时可先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点的句子读好，最后学生看着课件画面也模仿老师读。这样，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
3.运用激励语言，激发学生朗读兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，如果老师能在学生的朗读上进行恰当的表扬，可以大大激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
4.进行各种朗读比赛。比如个人朗读比赛、分组朗读比赛、男女生比赛等。
二、打好朗读的基本功
1.消除顿读，正确朗读。要对这一现象加以矫正，首先要从整句话的朗读指导入手，要求学生努力把词连贯起来读。正确朗读指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不添字，不颠倒，不唱读，能读出轻声和儿化韵。有的孩子不会读轻声，特别是像“的，地，得”和词尾的“子、呢”等，还有一些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读，都要注意纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读正确，是最基本的要求，也是比较难以达到的要求，稍不注意就会出错。读书时要做到“三到”，即眼到、口到、心到。
2.在读正确的基础上，要做到流利朗读。流利指的是不断读，不读破句，不重复字句。要做到流利地读，就不能看一个词读一个词，也不能看一个句子读一个句子。要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以至几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。
3.在理解的基础上读。理解是朗读的实质也是朗读的目的，要让学生知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可以和课文后的思考题结合起来，使学生养成读书动脑的习惯。
三、范读领读，摹仿入境
小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读，范读有三种形式：1.讲前范读，一般适合情境教学的文章；2.讲中范读，适合于文中的精彩句段或者是重要的部分，多在感悟课文的过程中进行；3.讲后范读，讲后范读有一定的欣赏性，品味性、有利于提高学生的欣赏水平，要选择那些写景状物的优美文章。
四、引导学生读出课文的思想感情
1.要在理解基础上下功夫。理解是表达的基础，只有对朗读的课文内容真正理解了，才谈得上表达出它的思想感情，理解得越深刻，表达得才越准确。这里所说的“理解”，不仅仅是读懂了词句的意思，而且要深入到文章中去，体会作者的思想感情，进而与作者的思想感情融为一体，和作者一同喜、怒、哀、乐。
2.会运用朗读技巧。对课文的内容做深入理解，是正确朗读的基础。但是如果不能把从课文中理解的东西正确地运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的效果，所以还要注意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意。（1）速度，根据课文的内容决定朗读的速度。（2）指导正确断句。（3）改变单一语调。（4）纠正尾音下降趋势。
五、主动参与，适当点拨
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，大胆地放手，让学生去创造。经过前几个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分地给学生自主权，激活参与，主要采取的方法有自读自评、学生互评、教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造。关键的时候还要“扶”一把，最后实现不是“读会”而是“会读”的目标。
朗读对于语文来说是一个重要环节，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力成了每一位教师认真研究的课题。
论文作者:刘新兰
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 课文论文; 能力论文; 感情论文; 基础上论文; 思想论文; 正确论文; 《教育学》2020年1月总第201期论文;