湖北省仙桃市谢场中学 胡爱琼
【摘 要】英语阅读是考察学生英语综合水平的重要内容， 同时也是初中英语教学的重要组成部分。传统的英语阅读教学 中，学生进行独立学习，也就是学生独自阅读思考，由教师进 行讲解知识点。这种枯燥无味的阅读方式无法有效提高学生的 阅读效率。现如今，互动式教学模式已经逐渐在初中教学中应 用，英语教学也应该尝试新方式，在阅读教学中融入互动思想， 以此提高学生的课堂参与度，改善英语阅读的教学质量。笔者 在本篇文章中主要谈论的就是如何促进互动式教学模式在初中 英语阅读教学中的应用和发展。
【关键词】初中英语；阅读教学；互动式教学；应用与发展
高效课堂不仅要求教师具备扎实的专业知识，还需要搭配 合理的教学方式。英语阅读教学一直以来都是英语教师的难点 教学之一，机械的教学方式无法进一步提高学生的阅读效率。 事实上，在阅读过程中多一些交流，多一些互动可以更好地发 挥学生的潜力和学习积极性。在互动中，学生可以取长补短， 找出自己不擅长的阅读类型和错误的思考方式，相互分享自己 的阅读技巧。虽然英语教师的专业基础扎实，但是学生的潜力 也是不可忽视的，学生之间进行互动交流和师生之间进行交流 同样重要。所以在进行互动式教学模式时要注重互动主体的多 样化。
一、角色转换，学生讲解阅读
阅读教学既需要英语教师的指导，也需要学生的自觉配合。 阅读花费的时间相对较长，在阅读英语的内容时还要思考一些 问题，传统的印象中这项学习应该是一段安静的学习过程。但 是英语阅读作为初中课堂教学的重要内容，务必要让教师和学 生都进入到互动中，学生阅读后思考发言，教师进行辅助，解 决阅读中的难题完成知识点的教学。在此过程中，英语教师应 该尝试新的教学模式来增强课堂上的互动。英语教师在讲解一 篇阅读理解时，可以先给学生一些提示，补充一些生词和陌生 的语句，然后让学生进行阅读解答后面的习题。教师可以为学 生提供讲解员的角色，让学生到讲台上以自己的理解向同学讲 解每道题的正确答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以充当学生的角色，在学生进行 讲解的时候提出一些问题，如果讲解的同学回答不出可以向台 下的同学求助。通过角色转换的方式为学生提供展现自我的机 会，既可以提高学生的自信心，也可以加深师生之间的情感。 当然，在阅读篇目的选择上也要细心谨慎，英语教师应该选择 一些难度适中的阅读理解篇目。
二、注重课堂导入，活跃课堂氛围
良好的课堂氛围是展开互动式教学的前提条件。英语教师 在阅读教学之前应该合理规划课堂教学结构。其中，课堂导入 环节应该被列在英语教师的重要教学内容之中。英语教师通过向学生介绍知识点的相关历史，可以提高学生的学习兴趣。在 进行书本的阅读时，英语教师可以先为学生补充一些和本章节 故事内容相关的知识。例如本章节的文章主题是关于世界名胜 白宫的介绍，那么英语教师可以在翻开书本之前向学生提出一 些问题，“what is your favorite place of interset in the world?”“why do you like the attraction?”等。学生通过回忆和分享自己的旅游 经历来活跃课堂氛围。通过简单的小问题提高学生的课堂集中 度，然后英语教师再介绍课文中推荐的景点，并且向学生普及 一些相关的历史背景知识。虽然课堂导入的时间较短，但是通 过简单的介绍和分享后，学生可以更加快速地进入到文章的阅 读中。虽然课堂导入是进入正式学习的铺垫内容，但是却为后 面的阅读打好了基础，这与在阅读中进行互动交流同样重要， 都是互动式教学模式的重要分支。
三、组织小组讨论，激发学生思考
以上是从学生和英语教师之间的互动进行讨论，下面就从 学生和学生之间的互动出发进行分析。组织小组讨论是建立学 生之间友好关系的重要途径，在阅读教学中，同学之间相互分 享自己的思路，交流解题的技巧是非常重要的行为。在学生阅 读一遍文章后，英语教师可以布置学生几道思考题，让小组成 员之间进行讨论，找出答案。每位学生的观点都不相同，学生 在互动中可以吸收别人好的思路，及时纠正自己错误的思路。 这样不仅有利于建立良好的同学关系，对英语阅读教学效率的 提高也有着积极的促进作用。学生归纳总结所有成员的思考后 再给教师答案，学生积极思考总结的答案往往比教材提供的答 案更加详细精彩。因此，英语教师在制定课堂教学计划时，务 必要全面考虑互动的主体，加强师生之间的友好互动的同时也 要注重学生和学生之间友好关系的建立。
四、结束语：
初中的阅读教学想要取得进一步的发展就需要创新教学模 式，更新教学思想，全方位的进行考虑。在这里，笔者提到的 促进英语阅读教学有效性的方法就是互动式教学模式。加强教 师与学生之间的互动和加强学生与学生之间的互动二者同样重 要，不可或缺。以上三点就是从全面互动的角度出发，来促进 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的发展。其中色互换方 式以促进师生之间的互动为主，小组合作学习进行讨论则是以 促进学生之间的互动为主，而课堂导入环节的设置则是为互动 做好铺垫，营造一个合适的氛围。
参考文献：
[1]李树娟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应 用分析[J].校园英语,2017(37):153.
[2]易细莲.论互动式教学与观察式教学——以仁爱版初中 英语教材为例[J].校园英语(教研版),2012(09):172.
论文作者:胡爱琼
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第12期
论文发表时间:2018/4/4
标签：互动论文; 学生论文; 英语教师论文; 英语论文; 课堂论文; 教学模式论文; 阅读教学论文; 《创新人才教育》2017年第12期论文;