毕波 四川省宜宾市黄桷庄小学校
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-192-01
【课堂再现】——《认识除法竖式》
课件出示以下竖式：
师：这是我们学过的加法、减法和乘法竖式，谁来说一说，每一个竖式计算的过程？并提示大家，那个环节容易出错。
（抽三个学生依次发言，师生共同补充。）
课件再出示除法横式：24÷4=
这道题也可以用竖式进行计算吗？请大家翻开书70页，自己去阅读例题1，并思考，你看懂了什么，还有什么不明白的地方？
（学生独立阅读，并和同桌交流自己的收获和疑惑）
教师：谁来汇报，通过自学，你知道了什么？
生1：我通过读书，知道了计算除法时，也可以用竖式进行计算。
生2：我知道了除法竖式的样子和以前学过的乘法、加法和减法的竖式都不一样，好像更长一点。
生3：我知道了以前的乘法、加法和减法的竖式结果都写在了最下面，而除法竖式算出的结果却在最上面。
……
教师：同学们真能干，通过自学知道了这么多新知识，现在想一想，你还有什么不明白的地方呢？勇敢的说出来，我们一起来解决。
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生1：我想知道，像“厂”字的这个符号是什么？它是什么意思呢？
（老师及时板书 ：厂 ？）
生2：我不明白，在24÷4的竖式中，为什么会连续出现两个24呢？
（板书：2个24 ？）
生3：我的问题是，竖式的最下面有一根横线，横线下面的0表示什么意思呢？
（板书：—— 0 ？）
生4：我想知道，商为什么写在了最上边去了，商6为什么对齐24的4写，对齐2就不行吗？
（板书：商 个位 ？）
……
师：同学们提的问题很有价值，你们想解开这些谜团吗？这节课，我们就围绕你们自己提出这几个的问题，采用合作学习的方法，一起来认识除法竖式。
（板书课题：认识除法竖式）
【分析与提炼】
我们给孩子一个机会，他们会还给你一个惊喜。
我在执教二年级下册《认识除法竖式》一课时，试讲的过程给我留下了很深的印象。为了在送教活动中把自己的课上得更精彩，在课前，我对整节课的教学流程进行了精心设计，我先用多媒体创设了生动的现实情境引出除法竖式，再根据除法竖式的书写步骤，引领学生一边理解算理一边掌握算法，最后进行分层练习，逐步提高。第一次试讲，效果却很差，课堂上学生无精打采，只有几个孩子和我配合，整节课都是我费力地“拉”着孩子们走完一个个教学环节……我想，也许是我对教案不是很熟悉，更多的注意力放在了背诵自己的教学环节上，没有更多的精力去观察孩子们的思维动向。
第二天，我熟记了教案，并对少数语句进行了修饰，力求让自己的语言更加生动，再次试讲，效果还是差强人意！这究竟是怎么了？我陷入了沉思……
实践证明，问题出在了我的身上，孩子们对这节课的知识点好像并不感兴趣，我精心设计的一个个教学流程，看来只是我“一厢情愿”，我并没有找到学生学习的生长点和兴趣点。
我及时做出了调整，我想，既然我没有把孩子的心思猜透，何不把问题和“困惑”抛给学生，把学习的主动权还给他们，看看，孩子们想要知道什么，我们就有针对性的学习什么。
于是，第三次教学方案应运而生。
回味我的第三次试讲，开课时我采用对比的方式，紧密联系学生已经学过的加法、减法和乘法竖式的书写格式和计算方法导入，准确的抓住了学生知识的生长点，再引导学生自学，通过阅读例题，提出自己想不通的问题？《新课程标准》指出：要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
在平时的备课过程中，我们总是把更多的精力放在备教材上，绞尽脑汁地对自己的教学流程和语言进行精雕细刻，诸不知，我们的学生往往并不买账，究其原因，是老师们悄悄地把自己的角色成分变得稍加强势，课堂上，学生要走的路，都是老师事先设计好了，老师就像路上的交警，按部就班的比划着前进的手势，而学生呢，也就顺顺利利的通过一个个“十字路口”，这样的课堂，看起来师生配合默契，环节清楚，节奏明快。但是仔细思考，你会发现，长此以往，学生对数学的学习越来越感到无味，学困生和中下生的比例会逐步增多，为什么？其根本的原因，就是老师没有激发起学生学习的欲望，老师不知道孩子们幼小的心里究竟是怎样想的，他们对本节课的知识已经知道了什么，还想急切地知道什么？老师改如何帮助孩子们弄明白他们想了解的问题？如果老师每节课都思考这些因素，那么，我们的学生就将始终是课堂的主人，他们的问题意识和探索精神也将得到培养，学生学习的源动力才会逐步增加。还真不能低估学生的提问能力，看看这一个个问题，都与本节课的知识点密切相关，他们想知道的却又不明白的时候，也正是老师们需要伸手“拉一拉”孩子们的好时机，这样的课堂，学生的思维会持续保持活跃的状态，老师的主导作用也真正得到了体现。
综上所述，我们得到一个结论：尊重学情，相“机”而问，方能开启师生的心智大门。
论文作者:毕波
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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