张小平
〔摘要〕长期以来，由于受传统教学意识的影响，教师的课堂教学仍然在传统的课程理论与课堂流程中徘徊不前。因此，引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”已成为课改研究的主要目标，构建符合新课程理念的课堂教学，是值得每个教师探究的问题。
〔关键词〕高中数学合作探究1 让学生自己去发现问题问题是思维的核心，在课堂教学中，只有提出了一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，培养学生的创新能力。所以教师教学设计的重点就是根据学生的实际情况设计好有效的问题，起到激发学生探究欲望的效果。数学问题可以由教师根据学生的生活经验和认知起点提出来，也可以通过学生熟悉的生活情境创设问题情境让学生自己来发现。通过教学实践，我们发现学生对探索自己发现、提出的问题具有更浓厚的兴趣，一个恰当有效的问题一经提出，就会激发学生探究新知的浓厚兴趣，取得较好的课堂教学效果。培养学生提出问题的能力是数学课程的重要一环，也是整节课的灵魂，教师授课的目的所在。教师在组织教学的过程中要给学生充分的活动时间，巧设教学环节，让学生有充足的时间去提问。这里结合我自己的实践就如何培养学生提出问题的能力谈几点：①要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；②鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。③平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺。④当学生的提问教师一时回答不了时，要灵活应变而不敷衍搪塞；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有力量了。
2 让每位学生参与探究体验的过程“探究体验”是指学生根据自己对问题的理解运用自己的方式去思考、探究，并在同伴之间交流自己的发现。这一过程包括三个学习活动：自主探索、独立思考、合作交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如我在人教A 版必修3 算法语句一节的教学过程中，利用学生对计算机的热爱，在教室的计算机上装上简单的程序软件，知道他们利用课间亲自动手进行编程操作，果然学生的积极性非常高涨，在所有人都经历体验之后，都会对计算机语言有了新的认识，他们都具有强烈的学习、探究的欲望，并在自主探索、独立思考、合作交流中发现问题、解决问题，体现了学生学习的主体地位。
3 交流、沟通也是学习的目的之一在数学课堂教学中，注重学生之间的合作交流，培养学生的数学交流能力，是让学生学会“数学思考”的一个重要途径，同时也是“让不同的人在数学上得到不同的发展”这一教育理念在课堂教学中的具体体现。这一环节是在小组学习探究、合作交流后由小组同学共同提炼本组的意见向全班交流的过程。也是课堂教学最重要的环节，在交流时，教师要教会学生做到正确的角色定位：①培养学生专心倾听别人发言的习惯。让学生懂的倾听也是一种学习方式，并且能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。②培养学生敢于表达自己观点的勇气。引导学生学会用用数学语言准确地进行表达，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整、精练且重点突出。③要求学生要把说与听结合起来。有所倾听，才能有所表达，有了听与说，才有对知识的理解。训练学生在交流活动中，不能成为旁观者，也不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人好的建议。在小组合作学习后的交流时，代表小组进行交流的同学，不仅要汇报自己的观点，还要概括小组合作学习中集体的学习成果，也可以代表他们组提出疑难问题向同伴和老师请教。在交流时，其他同学要注意倾听，以便对交流的内容进行评价，并对他们的发言提出质疑或补充他们的不足，培养学生边听边想、先想后交流的习惯，提高交流的水平与交流的效果。
4 落实应用拓展的过程“应用拓展”是运用在探究中所获得的数学知识和方法去解决简单的实际问题，能进一步提高思维能力和解决问题的能力。
“应用拓展”，要与现实生活相联系，要求学生解决一些开放性的问题，培养学生对所学知识的综合运用能力。在课堂教学中，我在设计练习题时，比较注重知识的综合性，在拓展时设计一道开放题，训练学生的思维。
在设计开放题时，我们的基本方法是：①条件开放：条件不足或多余。②结论开放：有多个合理的答案。③策略开放：有多种合理的策略。同时要注意开放性问题的趣味性、综合性、与实践性。如在必修5“基本不等式”一节中我在一开始设计了两个问题，问题①是欧拉小时候放羊，父亲提出在篱笆总长一定且一定要建成矩形的情况下，羊圈的长和宽为多长时才能使其面积最大？学生可能会想到各种各样形状的矩形，这时候教师引导他们迅速计算出各种情况下的面积，得出结论是正方形面积最大。问题②就是课本上讲的北京国际数学家大会会标的问题，不同的是我会让学生亲自动手去做这样的一个会标。
让学生真正体会到：数学知识就来源于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题。
5 完善检测反馈的过程新课程标准要求课堂评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；既要关注学习的水平的提高，更要关注对探究活动表现出来的情感、态度；既要有教师评价、同学互相评价，更要激发学生自主评价、反思。因此，教师在检测反馈的过程中，不但要引导学生反思自己在学习水平上的表现，更要反思自己在数学思想、数学学习方法上的领悟。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
作者单位：新疆五家渠高级中学
论文作者:张小平
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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