摘要 音乐理论作为音乐教学的基础内容，可以帮助学生系统的构建音乐知识体系，提升学生对音乐的理解能力与鉴赏水平。为此，教师应该结合网络技术、资源的发展情况，在理论课堂合理的引进优越的教育技术，在提升学生音乐课堂参与程度的同时，创新音乐教育形式，为音乐领域理论教学的多元化发展提供支持。在此基础上，本文从当前阶段音乐教学领域面临的主要问题出发，对网络资源在音乐理论教育领域的应用进行系统的分析。
关键词 引导作用 创新形式 教育环境
信息社会的高速发展，使得网络平台成为教师丰富音乐教学内容的重要选择。以网络资源为基础，创新多元化音乐理论教育模式逐步成为教师提升课堂实践教学质量的关键所在。
一、现阶段音乐理论课堂教学面临的主要问题
在音乐理论的教学领域中，通常以传统的班级授课形式为主导。教师在课堂上采用主动授课的模式，学生则扮演着被动的承受者，这种形式往往忽视了学生的主动参与性，降低了艺术理论教学的效率。学生理论课堂的参与积极性不高，不仅无法调动群体的主观能动性，还降低了学生原有的主体地位，消磨了部分学生的艺术学习、创作热情。与此相对应该的，网络技术在各行各业的深入发展，已经逐步改变了原有的教育形式，也使得传统音乐理论的授课模式受到了一定的影响。
与此同时，从教师的角度出发，这种统一理论教学的模式更强调协同一致性，使得教师将更多的注意力放在调整授课进度上，忽视了学生的个体差异，不利于学生的多元化发展，甚至出现了一部分优秀群体“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”的问题。机械化的理论课程教授对艺术学习的不利影响还体现在课程的深度与宽度不够方面。在宽度上，课程理论知识面不够广泛，与其他知识体系的联系不足，使得音乐理论方面的教学很难实现预定的教育目标。
二、利用网络理论信息构建多元化音乐教育模式的必要性
1、网络教学在音乐理论教育领域的重要引导作用
多元化、信息化的网络媒介作为信息、数据传播与使用的重要承载者，不仅可以让身处网络环境下的师生接触更广泛的知识面，还可以帮助教师获取更多的教育资源，加强师生之间的沟通效率。从学生的角度出发，利用网络信息资源，能够在提升学生接受新事物能力的同时，优化自主学习的模式，使理论教学兼顾效率与质量。教师可以借助网络环境的优势，将现实的音乐理论课程延伸到网络教育中来，借鉴优秀的教学经验，从根本上提升音乐理论内容的教学质量。由于网络教育资源传播的便捷性与多元性，可以有效引导音乐实践理论教学的发展方向，创新教师课堂教学的途径，因此，现阶段的音乐教育领域应该以网络信息为基础，拓宽学生音乐理论知识的学习途径。
2、网络教学能够突破音乐理论原有教育环境的局限性
网络信息技术的高速发展，进一步促进了教育设备、技术的优化升级，课堂教学的形式更加丰富。网络媒介的发展，一方面突破了原有教育环境的局限性，使得教育资源的配置、使用效率更高；另一方面也使得音乐教育借助多元平台，实现了更广泛的知识覆盖，帮助学生养成了自主学习的习惯。以网络资源为基础，当前阶段的音乐理论教育打破了传统教学常规，创新了教师的理论教学思路，立足于整体，推动了音乐素质教育目标的实现。
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三、在音乐理论教育领域中提升网络资源利用效率的有效途径
1、利用网络资源在课堂教学中营造良好的学习氛围
利用网络媒体平台的现有优势，在课堂教学中营造良好的学习环境。网络音乐理论教育环境是影响音乐课堂教学的重要条件之一，可以在调整学生理论知识学习形式的同时，建立起沟通的桥梁，为学生与音乐专业人士的有效沟通提供帮助，将被动的知识讲解转换为主动的信息汲取。与此同时，利用网络平台的各种专业软件，能够帮助学生自主创作，更好的将理论与实践联系在一起，在提升个人创作能力的同时，吸收多元化的音乐信息、知识。在网络开放的教育环境下，学生能够快速的掌握最新的音乐理论知识，教师应该从学生的角度出发，鼓励学生合理利用网络平台，发挥学生自身的学习能力。
2、构建开放式音乐理论教学模式，创新课堂活动形式
在开放式的音乐理论教育实践中，教师可以通过网络技术丰富课堂活动的形式，调动学生的课堂参与积极性。如在音乐鉴赏中融入舞蹈内容讲解，通过肢体语言的解读，帮助学生更好的体会音乐中的情感内涵。多元化的音乐课堂活动不仅可以活跃音乐理论学习的氛围，还使得学生能获得更多的个人体会，丰富创作素材。为此，教师应该合理的利用网络平台，搜集音乐素材、音乐创作背景等信息，在授课过程中通过辅助信息帮助学生理解乐曲的内在情感，产生共鸣。同时，教师还可以利用讨论组、经验交流论坛等线上信息交流平台，及时更新教育资源，分享音乐教学经验，在提出问题、寻找答案的过程中，优化理论教育模式。
3、合理筛选音乐信息，提升音乐鉴赏教学质量
伴随多媒体设备的运用，音乐理论教学探索了全新的体验途径，在课堂之中学生既可以直观感受到音乐的形式与表达意境，又可以在此基础上进一步升华对音乐的感知，以理解和探索音乐的魅力所在。同时，随着网络的便捷性，这种视听体验更加丰富而且效果更佳，教师可在海量的信息中筛选出符合学生需求的资源给予学生最佳的体验。诚然，欣赏内容应与教学目标相吻合，紧扣教学大纲与教学内容。要开发音乐欣赏课程，首先要根据音乐理论教学大纲确定音乐欣赏的主题。音乐欣赏的目的在于传授学生从无形的音乐字符之中感知到音乐的内涵，让学生能够将音符浸入到心灵之中，让音乐直接以屏幕反映的形式呈现在心中；其次，根据音乐的主题搜索网络资源，进一步拓展既定的教学内容，丰富课堂。
结语：网络技术在教育领域的全方位发展，使得教师在开展音乐理论课程的过程中，需要合理的利用网络资源，才能打造更加高效、活跃的教育环境。以网络平台为基础，进行艺术教育，不仅可以突出学生的主导地位，激发学生音乐创造的灵感，还能够通过合理引导，突破原有理论教学的局限性，真正的实现教育资源共享，帮助学生了解音乐艺术，从而为素质教育的深入、全面发展夯实基础。
参考文献
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[3]李庭.多元文化音乐教育理论下的民族音乐文化的传承[J].同行,2016(2).
论文作者:王薇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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