加强班级非正式群体的教育与引导，本文主要内容关键词为：班级论文,群体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
［中图分类号］G525.5 ［文献标识码］A ［文章编号］1008—7710（2007）01—0116—03
班级中的非正式群体，是班级中的某些学生，为了满足某种心理上的需求，以情感为纽带而形成的一种自然结伙现象。这是一种没有正式组织结构、正式章程和职责、自发形成的群体。有效地教育和引导班级中非正式群体是班主任工作的重要内容。
一、非正式群体类型及成因
（一）班级非正式群体类型
根据非正式群体成员特点、形成基础、活动方式和心理构成，我将显著影响班集体的非正式群体归纳为以下几种类型。
1.爱好型。这是班级表现最常见最多的一种群体，其成员在音乐、美术、体育等方面具有共同的兴趣爱好，经常三五成群地结伴参加课外训练和校外培训班，开展专业训练，准备参加音、体、美方面的高考专业课考试。这些专业技能训练虽是允许的、公开的，但与班级正常的教学秩序和作息时间不同步，很难要求他们遵守学校的作息时间和教学秩序，对整个班级有一定的影响。
2.情感型。成员之间往往脾气相投，讲“哥们儿义气”，易“感情用事”，有相似的经历，或者过去是老同学，相互有较深入的了解，他们往往自我封闭，适应环境的能力差，性格较内向，不善于张扬个性。这种群体人数较少，排他性强，具有较强的凝聚力，一经形成便很难拆散。这是一种情感色彩十分浓厚的群体，多存在于一些心胸较狭窄、情绪较忧郁的女学生当中。
3.时尚型。这是少数学生在对学习失去兴趣，对高层次的精神追求失去兴趣的情况下，就转向低层次追求，更多地追求时尚和物质刺激，以新新人类和另类自居，表现在思想上的叛逆和行为上的标新立异。把更多的时间和精力花在如上网、看足球、迷恋游戏、赶时髦、吃喝玩乐、恋爱、追星等感官刺激上，玩物丧志，忘记了身上的责任，浪费了美好的光阴。这些学生自身发展不理想，并且对其他同学也产生负面影响。
4.对抗型。这类群体是由一些反抗心理、逆反心理极强的学生组成的。在课堂上经常恶作剧，有时欺负年轻的或脾气温和的教师，以此体现自己在班级中存在的价值和满足自己心理上的平衡和各种需要。他们的学习成绩较差，调皮捣蛋，品行不良，有的甚至与校外不法人员纠集在一起，喝酒闹事，打架斗殴，违反校纪校规，扰乱社会治安。
（二）影响班级非正式群体形成的主要因素
影响班级非正式群体形成的因素较多，归纳起来，主要有：
1.分科分班后的班级构成成份复杂。例如，近三年来，我担任班主任的文科五班是普通班，高二分科分班时由高一（11）、（12）、（13）三个普通班经过遴选后剩下的学生组成的一个班级，学生构成成份复杂，具有相同经历如高一甚至在初中是同学的学生容易形成情感型群体。与重点班相比，这些学生文化基础知识较差，通过文化课高考无望，但是音、体、美还有一些特长，这些学生形成了兴趣爱好型群体。
2.学生心理需求的多样化。尽管学习是中学生的主要职责和主体行为，但中学生正处于身心迅速发展的时期，他们不仅渴望知识，还渴望友情，渴望信任、理解和尊重，盼望摆脱家长保姆式的控制和教师严格的监督，希望在自己所处的学习生活环境中，寻求和建立能被别人容纳，也能为自己所接受的群体，使自己有所归属，正是基于这种需求，在高二分科分班后部分学生自发组成了多种非正式群体。
3.社会上一些不良因素的影响。一些媒体对人们思想意识和价值观念的不负责地宣传、误导，尤其是对新新人类的报道，对明星的过度宣传等都对青少年人生观、世界观和价值观产生消极影响。社会上网吧、歌厅和校园周边环境以及学生居住环境有的十分嘈杂，对青少年学生的思想意识和行为习惯的形成都会产生不良影响。
二、正确对待非正式群体
要把非正式群体融合到正式群体之中，使正式群体和非正式群体良性互动，促进优良班集体的形成发展，必须采取以下对策。
（一）思想重视
对待非正式群体，我们思想上高度重视，承认班级中的非正式群体是客观存在的、正常的，工作上注意运用教育学、心理学、管理学和社会学等方面知识，认真研究非正式群体产生的原因、背景、思想倾向、领袖人物、活动方式与目标等。然后，针对不同类型的非正式群体，采取不同的解决措施，因势利导，扬长避短，发挥非正式群体的积极作用，整合并促进正式群体共同进步。
（二）目标引导
在班级管理中，通过支持、肯定非正式群体的积极方面，否定非正式群体消极方面，严格要求他们围绕班主任参与制订的教育计划和班级发展目标进行活动，加强目标导向和行为模式的引导，使非正式群体与正式群体的目标趋同。注意发挥各类非正式群体的积极作用，利用其特长，让非正式群体在正式群体中扮演角色，实现其群体的价值。我们加强班委会建设，体育和文艺委员各设两名，推荐非正式群体成员作为体育和文艺委员人选。如班上两名体育委员都来自体育爱好型团体。他们精力充沛、积极热情，负责班级“两操”（早操和眼保健操）、体育锻炼和课外活动，以及每年校运会的组织和安排。班级的重托和同学们的信任，有效地调动了他们的工作积极性。在每年的校运会上，我班团体总分都获得年级第一名，被评为精神文明运动队。体育场上的“辉煌”，使他们的价值得到体现，心理上得到满足。这时，我趁热打铁，抓住教育时机，赞扬他们是好样的，是班级的骄傲，做任何事都需要努力，如果在学习上努力，同样能取得好的成绩。从那以后，他们在课堂上不再是“草上飞”，慢慢地学会控制自己，专心地听课，个别学生还请老师补文化课，上课与老师顶撞的少了，下课向老师请教的多了。高三时，爱好体育和艺术的学生群体，坚持每周补习四个晚上文化课，学习劲头高，效果好。经过不懈地努力，在今年高考中，报考体育、艺术专业的考生，文化课成绩均达到了全省本科控制线。
（三）转移兴趣
非正式群体有着巨大的能量，其成员具有自己的爱好和特长。班主任一个重要任务就是因势利导，提供机会和平台，让这种能量通过正常渠道得到释放和展示。我们不断加强团支部、班委会等正式群体的建设，发挥正式群体的凝聚作用，组织和吸引非正式群体成员参加健康有益的文体活动，丰富学生的课余生活，满足学生多方面的需要，把学生的兴趣爱好转移到展示才能和价值，转移到为学校、教师和同学服务的各项活动中来，使学生感受到在班集体中取得成就、赢得友谊、得到肯定的快乐和满足，从而减少和淡化他们对非正式群体活动的过分追求。
（四）“领袖”带头
“人无头不走，鸟无头不飞”。要利用非正式群体“头目”即领袖人物有威信、能力强、说话灵、影响力大的特点，经常通过与“头目”的接触掌握非正式群体的动态，注重发挥“领袖人物”的“权威”作用，影响和教育一批人。我班S就是头目人物，稍不注意，他能影响一批人与你作对。我多次以朋友的身份找他谈心，褒奖他的优点，只要他有一点进步，都及时表扬他，并帮他制定目标，推荐他担任学生干部。在一次谈话中，我无意中说：S同学，你的官当得很大耶，官至部长。谁知此话对他是一种激励。在后来谈话中，他告诉我：老师，我非常感谢您的信任和器重，我一定要协助您做好班级工作，带领其他同学自觉遵守校纪校规，为高三（5）班争光，不辜负您的期望。在班级后期管理工作中，我确实得到像S这样一批有影响力的班干部的协助，形成了目标明、学风浓、班风正、充满爱的良好集体。
（五）改造环境
为了改造时尚型、对抗型等非正式群体成员的不良行为习惯，我们力争社会、家庭和学校的支持和合作，努力对学生周围的环境和接触的人员进行必要的控制和改造，共同担负起教育青少年学生的历史责任。在班级，用先进和后进互相搭配，先进带后进，后进赶先进；在校外，经常和社区以及学生家长联系，督促家长时刻关注孩子活动和交友的范围与对象，及时与教师沟通孩子学习、生活和交友等方面的情况，创造一个文明健康向上的家庭环境供孩子学习和生活。
（六）尊重独立
对于爱好型、求知型和情感型等不具破坏力的非正式群体，我们尊重他们的独立性，同时加强同他们联系，主动接触，联络感情，关心他们的正当要求和活动。在他们遇到困难和失败时，主动帮助他们，取得他们的信任，提供他们个性和兴趣特长发挥的条件，提高他们的学习士气和社会满意度，促进个人积极发展。
总之，班级管理是一项复杂的系统工程，班主任要实现班级管理目标，必须高度重视和认真做好班级中客观存在的各种非正式群体的管理，使非正式群体融合并促进良好班集体的形成和发展，从而带领全班学生共同进步。
收稿日期：2006—09—30
基金项目：安徽省教育科学规划研究项目（JG05106）