河源市第一小学 广东 河源 517000
【摘要】在数学课堂教学中，教师通过可行的教学方式方法，组织有效的教学工作，可以使课堂教学达到事半功倍的效果，课堂教学的有效性也就显现出来了。在教学中，学生在营造的学习氛围下主动学习，发挥学生的主人翁意识；而教师根据学生的学习情况，精心设计教学内容使其有趣，吸引学生探索的目光和激发学生主动学习的动力；根据教学内容的差异，有讲究地选择适合的教学方式，在教学中准确恰当地运用激励性语言，让学生也较能轻松地掌握知识。从而真正使学生在课堂教学中学到了知识，这样课堂教学也就凸显出了其有效性。
【关键词】有效性；数学课堂教学；多样化
在短短的40分钟课堂教学中，如何能让学生学习最大化，使得课堂教学达到事半功倍的效果？一直是老师们所探讨的，研究的问题。传统教学的满堂灌已经不适应现在的课堂教学。而传统的数学课堂对于知识的传授不外乎围绕教师的讲解和学生的重复练习展开，这样的教学不利于学生创造性思维的培养，不利于培养学生的独立意识和合作探究精神，而且这样的课堂学习效果也是不佳的。现代课堂教学中，教学更多地需要教师的教育机智，去营造乐学爱学的学习氛围，去选择有效的课堂教学方式方法，去使得教学内容更丰富有趣。根据课堂的教学氛围、学习的内容、学生的知识状况等，采取有效的方式方法，巧妙地运用趣味性教学语言，从而最大限度地发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中主动获取知识，这样的课堂教学才更有效更有趣。那么应该如何进行有效的数学课堂教学呢？总结教学的经验，我认为将从以下四个方面去做：
一、营造乐学爱学的学习氛围
愉悦的教学氛围更能够激发学生的主人翁意识，发挥学生的积极性和主动性。学生自然地投入到学习的氛围中，主动去探究、思考，从而迸发出新方法新思路，展现个性发展；又能在合作中求同存异，互相学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于积极提出问题的学生和回答问题的学生，不管回答得是否完整，答案是否正确，教师都应给予表扬和鼓励；鼓励学生重新思考答案以及对答案进行补充。通过这样的方法，学生会更有动力参与到学习活动中去。例如在验证“三角形内角和是180度”这个结论时，营造合作探究学习的氛围开展教学，会使得知识更有趣，学生更乐于主动获取知识：（一）提出要验证的结论：三角形的内角和是180度。（二）思考并确定探究的方式方法。学生通过思考得到了多种探究的方法。（三）小组验证结论：用量角器量三个角的度数再相加得到180度的方法；剪下三角形三个角并把它们拼成一个平角得到180度的方法；折三角形三个角使得它们拼成一个平角得到180度的方法等等。（四）总结，通过多种方法的尝试，验证了“三角形内角和是180度”的结论。在第二个环节中，乐学的氛围就很好地体现出来了，小组的学生在激烈的讨论中，不断地进行思维碰撞，主动地去思考和验证，尝试得到多种的探究方法。学生的思维开拓了，学习变得更有创造性；课堂的教学也就凸显了其有效性。
二、让学习内容变得新颖有趣
学生的天性使然，对新颖有趣的学习内容会比较感兴趣。所以教师在设计学习内容时，要结合学生的知识理解水平，抓住学习的重点并使教学的内容简单明了，趣味性强。学生在学习的过程中感受到了学习内容的有趣，知识也便掌握得更快了。学习的内容有趣了，学生真正弄懂了，能够灵活运用知识了，课堂教学才是有效的。例如在学习小数的简单加减法计算中，怎样让学生对这个内容感兴趣呢？这就需要对学生学习的内容进行分析，并创造性地采取方法让其变得新颖有趣。计算1.25+2.41时，把枯燥的数字转换为熟悉的元角分，把1.25看作是1.25元或1元2角5分，2.41看作是2.41元或2元4角1分；再以小组合作的方式使得情境再现，小组情境模拟超市购物：“在超市买了1.25元和2.41元的物品，应付多少元？”；最后以小组竞赛的方式得出具体结果。在小数加法这一知识的教学中，通过贴近生活，情境嵌入，让这一知识点有趣化，能够激发学生学的兴趣，让学生主动参与到学习中获取知识，从而课堂的教学更有效了。
三、创造多样化的教学方式
学生通过学习数学知识，不外乎掌握、提高这几种数学能力：抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力、数学语言与符号表达能力等。对于不同的知识，就需要不同的教学方式进行教学。所以在有效的数学课堂教学中，多样化的教学方式是必要的。如在学习《观察物体》这一单元的内容时，主要是提高学生的空间想象能力。通过观察、实际操作与想象相结合的方法进行教学，学生才能更容易掌握到知识。而在学习小数加减法竖式计算时，为了提高学生的计算能力，就需要在掌握了小数加减法列竖式的步骤后进行多加练习，掌握和巩固计算的方法。所以在教学中是做不到生搬硬套的。
四、教学语言赋予激励性
教师在教学中巧妙运用激励性的教学语言能增强学生学习的自信心，使得学生在遇到学习难题时能迎难而上，从而在问题解决后获得成功的喜悦。学生对知识的掌握不是一蹴而就的，而是在不断的尝试探究，不断反思中习得知识。教师在教学过程中常常会发现个别的学生在对学习某一知识点不理解时，会对课堂失去兴趣使得知识得不到掌握。当教师发现这样情况的时，及时在课堂上给予这些学生鼓励与肯定，学生在老师的鼓励下会更有信心去尝试解决学习问题，这样的教学课堂是高效的，学生也能习得更多的知识，对知识的掌握更加牢固。德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中教师的教学语言具有激励性，能最大化地激励学生主动参与到课堂学习中，即使在学习课堂中遇到难题也能努力尝试解决。教师的激励性教学语言在教学的每个阶段都可以得到体现。在授课前激发学生的学习动机，让学生更有兴趣地主动参与到学习过程中;在教学过程中恰当地给予学生鼓励,增强学生学习的自信心；在学习活动结束时,教师应注重对学生的激励性评价,鼓励学生创造性地学习。在这种情境下的教学能取得更好的教学效果。
教学是一个不断改进，不断创新的过程。对于一环扣一环的数学知识，有效的数学课堂教学显得尤为重要。怎样把握好一节课的时间让学生学习到数学知识，得有多样化的教学形式选择，让学生在乐学爱学的氛围中体会数学知识的有趣性和掌握数学知识。所以在实施教学的过程中，需要营造良好的学习氛围，并对教学的内容和学生的学习进行动态分析，及时地调整教学，让学生在轻松的教学形式中有效地学习。
[1]陈巧云.对初中生数学能力培养的几点思考[J].现代教育科学(中学教师)，2011(1).
论文作者:曾燕思
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
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