广东省兴宁市大坪中心幼儿园 514500
在幼儿的教育中，要积极地运用趣味性的教学情境创设模式，让幼儿有兴趣学习，自觉地参与到情境中去，要以幼儿的相关兴趣点着手创设相应的教学策略。
一、利用游戏教学激发幼儿的求知欲
随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，幼儿园在此基础上还实施了以游戏贯穿幼儿教学的目标。幼儿教学游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。而游戏教学具有明确的目的性，在游戏过程中必须使幼儿真正成为游戏的主体，要使幼儿参加游戏教学的活动成为他们的内在动机，就必须使幼儿摆脱“完成目的”的包袱。这就要求教师将教育目的和内容能巧妙地转化为游戏本身的内容和规则。
例如，在开展小班主题活动《好吃的糖果》时，幼儿很快便生成了角色游戏《糖果商店》的活动，由于许多的幼儿都乐意到商店购买糖果，很快柜子里的糖果就卖完了，还有许多顾客要买糖果怎么办呢？在游戏结束时，我们抛出幼儿在游戏中急需解决的问题。孩子们纷纷出谋划策，有的说：“可以去娃娃家把糖果收回来。”有的说：“明天小朋友可以带点来，商店里就又有了。”有的说：“我们可以自己做糖果。”于是，在大多幼儿的提议下，我们生成开展了《包糖果》的活动。幼儿对这次活动特别感兴趣，都想自己制作的糖果在商店里出售，因此在制作中，孩子们特别地认真、投入。而在主题《包糖果》活动中，幼儿亲手制作了各种口味、形状的糖果。孩子们把这些糖果有的“卖”给了商店，有的则制作成糖果窗帘，即美化了活动室，又可作为娃娃家的背景窗帘，大大调动了幼儿制作、游戏的兴趣。本次游戏教学中，孩子们在游戏和主题活动中积极地参与，大胆地表现自己，能够主动探索，勇于探究。由此证明，幼儿园的主题活动和游戏的结合是非常自然、默契的，达到了很好的教育效果。
二、通过模仿教学培养幼儿的学习兴趣
在教学的过程中，一定要做到学习内容和材料的有效处理，从简单到复杂，并且要一点点地加深难度，同时要透彻地了解哪些知识点是幼儿在学习中所感兴趣的，让幼儿的思维在课堂中一直处于积极的状态，兴趣提升了，教学的内容才能够深入到幼儿心里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在进行教学过程中，可以通过寻找生活中有节奏的声音引导幼儿进行模仿，使幼儿在模仿过程中产生浓厚的兴趣，使之理解节奏，对节奏感兴趣的同时，也学会观察生活。
如：在生活区，我引导幼儿关注厨房里妈妈工作的声音，教师播放视频厨房的“交响乐”：炒菜声——“嚓、哧、嚓、哧”；自来水声——“哗哗哗，哗哗哗”；切菜声——铛铛铛；稀饭声——咕嘟咕嘟；炉盖声——沙沙沙，沙沙沙等。并引导幼儿模仿妈妈进行洗菜、切菜、炒菜等动作，注意有规律地做动作保持声音的节奏性。或者在角色游戏中投放一些娃娃家的玩具供幼儿游戏表现，让幼儿根据提供的娃娃家玩具进行有节奏地敲敲打打，学妈妈在厨房的一系列动作，让幼儿真正地感受到自己像妈妈一样，真正在煮饭、做菜，过程是形象的，动作是有节奏的。
三、让语言的情境深入幼儿周围
人类将语言作为最为基本的交际性工具，语言的产生是和情景息息相关的，没有了情境就延伸不到语言的发生。在幼儿的时间段，是学习语言最优质的时期。语言情境的创设就是努力为幼儿学习提供一个良好的物质与心理的环境，促进幼儿全面和谐地发展。而幼儿时期是人的一生当中语言发展的关键期，所以，幼儿园的语言教学尤其重要，幼儿园语言教学情境化能更好地发展幼儿的潜能，让幼儿想说、敢说、要说。教师可以在教室中摆设写有语句的卡片，让幼儿随时随地有机会说话，可以将卡片按数字制作完之后打乱，让幼儿将数字从头到尾排列后，念出卡片上的语句，这样的方式锻炼了口语表达能力，同时可以通过语言故事的讲述使幼儿拥有听和说的条件。
四、合理运用多媒体创设游戏的情境
幼儿是成长的初期，认识和理解能力不是特别高，在教学的过程中如果设置一个游戏的情境，幼儿可能弄不清或者听不懂所规定的内容，让课堂变得非常混乱。如果合理地运用多媒体来创设游戏情境的话，就会将游戏流程鲜明地表现出来，再加上老师的讲解，就容易使幼儿明白其中的相应规则。当幼儿弄清游戏的要求之后，就会让游戏的活动能够顺畅地进行。
例如：教师可以对于《食物在哪里》创设一个游戏的情境活动，游戏没有开始的时候，要让幼儿每人都带上一个小动物的头饰，接着带幼儿们到一个指定的区域内，把这个区域作为“草地”，然后在草地上每人拿一个食物，接着教师要利用多媒体将游戏导入。在多媒体的屏幕上有让“动物们”应该做的任务，在天空中有飞来飞去的鸟妈妈，声情并茂地告诉“小动物们”自己的孩子被狐狸带走了，想要帮助鸟妈妈的话，就要按照指定的要求去做。多媒体屏幕上的画面由于特别真实，让幼儿们立刻被吸引到创设的情境中，并且第一时间进入了角色中。为了帮助鸟妈妈救出遇害的小鸟，每一个幼儿都非常仔细地听着所说的游戏规则。这样的情境成为了以后游戏的铺垫，让今后的游戏中都能够有效地进行，让预期的教学目的充分完善。
综上所述，我们要在幼儿教育的过程中充分的创设趣味的教学情境，让幼儿懂得用正确的语言表达内心的想法，更要积极地挖掘幼儿的最高境界以及灵性和潜力，以唤醒幼儿的语言潜能，让趣味的情境教育栩栩如生地展现。
论文作者:黄燕红
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第278期
论文发表时间:2018/6/21
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