邓占平 重庆市开县温汤井初中 405423
摘 要：英语作为一门实践性极强的科目，对学生听说读写能力的要求极高，根据初中英语新课标的要求，教师在初中英语教学中要着重培养学生的听说读写能力，并且需要培养听说读写的综合运用能力。本文对农村初中中学生英语听说读写能力的培养策略进行分析，并提出合理的意见。
关键词：农村初中英语 听说读写能力 培养
农村中学英语教学因受当地的生活环境、本土语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响，与城市有很大的差距，多数教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。因此，英语教师必须在英语教学中，把听说读写有机地结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、听力训练，让学生会听
根据美国著名外语教学家 Wilga M. Rivers 统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。语言学规律告诉我们，学生的知识多半是听来的，不会听就不会学习。小学英语强调听说，形成了一个比较好的语音基础。到了初中，有针对语音的一个系统的整理。不要求48 个音标逐个会读，而是会“用”读音规则和音标拼读单词，做到语音、语调基本正确，重要的是能听懂。多年的语音教学实践中，我首先特别注意方言对辅音发音的影响。学生读英语以辅音结尾的词，容易添加元音，学生经常n和l不分，把Touch your nose，说成Touch your lose。在This is my book 中的book 常常读成“bùke”。出现这样的问题，我耐心地对学生进行纠正。其次，我让学生明确语调，听力考试更有把握。我常常告诉学生，句中升调意味着句子没说完，还有话要说，说到降调才算说完一句话。我通过模仿课文的录音，对学生进行相应的模仿训练。最后我特别关注选择听力材料。我尝试选择经久不衰的新概念英语中的既贴近学生生活又真实的材料，听前给学生提供相关的背景信息。听力教学主要通过模仿来进行，我尽量提供大量地道录音、给学生反复模仿和实践的机会，让学生跟着教材走，而不是跟着我走，让学生跟着录音去训练效果更好。
二、口语训练，让学生会说
现行初中教材大部分以对话、课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，要求学生口头简单复述课堂内容(不是背诵)。练习初期教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较浓的课文，还可先叫学生分组编写剧本，老师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演，表演时要配有适当的道具。
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每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等情况，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，先让同桌同学相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音。在大多数乡村中学，很多学生都是进入中学才系统地开始接触英语，他们对英语新奇，我们要有效地利用他们对待这门新学科的特点，激发他们的兴趣。教师最重要的是有耐心，英语教师更要如此。对待学生不会的单词要不厌其烦地教读，把单词形象化地展现在学生面前，这样学生会更容易学会这个单词。定期在他们当中进行比赛，让他们产生竞争意识，大胆地鼓励他们，不要怕说错。即使说错了，也千万不要说：“You are wrong！”打击学生的积极进取心，在表扬之中说出他们的缺点。
三、阅读训练，加强学生读的能力
阅读教学的目的是培养学生的综合阅读能力，着重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。
1.扩大词汇量。词汇量的大小直接影响学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解文意就越透。要想扩大词汇量，首先要做好学习计划，安排好时间和地点。比如每天规定记10个单词，晚上临睡前再复习。以后还要不断对前面记过的单词复习、巩固，从短期记忆过渡到永久记忆。其次，把所需学习的单词进行分类整理，分别记忆，学习效率会大大提高。比如动物类、花草类、学科类、颜色类等。在平时的学习中，要注意培养自己记英语单词的乐趣，积极开动脑筋，加强逻辑思维，发挥形象思维的作用，注意观察、分析、归纳、总结出适合自己记忆特点的方法。
2.扎实进行课文阅读教学。首先，让学生做好课前预习，找出本课生词，对文章进行预读，并通过各种途径找出和课文相关的文字、图片、音像等方面的背景材料。其次，教师自身必需通读好教材，完全把握课文，对课文进行必要的整合。然后设想好如何自然地导入课文，设计好读前的问题。最后，要求学生能够朗读进而背诵课文。
3.大量补充课外读物。在阅读能力的培养方面，仅靠课本上的材料是远远不够的。新课标要求初二学生要达到十万字，初三学生达到十五万字的阅读量，所以教师必须添加与课本同步的大量阅读练习，这样才能达到最终的能力提高。学生们可每天利用半个小时，进行专项的阅读训练。
四、写作训练，总结听、说、读经验，培养学生写的技能
写是学生学习英语最为困难的一个阶段，要将英语词汇通过语法、语序组织成为一个通顺的英语语句，不仅需要学生有写作的激情，更需要学生加强写作训练。
1.看图写作。初中英语写作教学中，最常用的就是看图写作，教师可以指定一张图片，让学生展开自己丰富的想象力， 将日常学习到的语法、词汇运用在写作上，经过长时间的练习后， 学生会逐渐将所学的英语知识运用在写作上，自然就能加强写作能力。
2.边说边写。边说边写是最能够考验学生学习能力和学习成果的教学方式，教师可以让学生互相练习，通过一些简单的对话交流，将对话以写作的形式呈现出来，必要时教师可以通过指导，让学生在边说边写的过程中，逐渐将听说读写能力综合运用。
综上所述，作为农村初中英语教师，我们要充分认识面临的不同挑战，在初中英语教学中，要将听说读写能力的培养贯穿整个教学过程，“听、说、读、写”四种技能之间是相辅相成、密不可分的，教师教学应紧密围绕此四项技能展开，切实提高学生的英语综合运用能力，让英语真正成为学生的交际语言，进而在生活实践中灵活自如地运用英语。
参考文献
[1]陈程 浅析初中英语听说能力的培养[J].科教新报（教育科研），2011，（19）。
[2]王晓琳 浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].学周刊：A，2012，（12）。
[3]邹建平农村中学英语教学面临的困境及对策研究[J].读与写（上，下旬），2015，（22）。
论文作者:邓占平
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第196期
论文发表时间:2016/3/31
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