李孙霞
（浙江财经大学东方学院 浙江海宁 314408）
本文为浙江财经大学东方学院2016年教改课题《<家具设计>课程教学模式改革探索与实践》研究成果，课题编号为2016JK29。
摘 要：本文通过分析《家具设计》课程教学现状及存在的问题，依照应用型人才培养目标和家具设计行业实际需求，并根据产品设计专业特色和艺术设计类学生特点，明确教学目标，优化教学内容，创新教学方法，结合自身教学实践对课程进行教学改革，探索新环境下的教学模式，构建多元互动的实践教学体系，并将其应用于教学实践，为有效提高教学效果提供新思路。
关键词：家具设计；教学改革；教学模式；实践
引 言
我国家具产业已逐渐向中国创造进行转变，家具企业更加注重产品的创新性研发，同时也对家具设计师的岗位能力需求提出了新要求。因此，作为产品设计专业人才培养课程设置中很重要的《家具设计》专业课，应结合家具市场发展趋势亟需进行教学模式的改革，优化教学思路，创新教学方法，提高教学质量，为培养符合家具行业需求的高级应用型人才奠定良好的基础。
一、教学现状及存在的问题
《家具设计》课程是产品设计专业实用性很强的一门专业课程。在课程教学开展中，虽取得了一些成果，但在应用型人才培养模式的大背景下，课程教学还存在着不少问题：
（一）注重单一的知识讲授模式
教师在上课中通常习惯于将个人的家具设计知识和经验直接传授给学生，虽然在一定程度上学生能够获得很多知识，但久而久之却助长了他们的思维惰性，习惯性接受教师的经验，缺乏学习的自主性和独立思考设计问题的能力，在这一过程中学生的创造性无形中被打破。
（二）教师缺少实践经验，与企业有所脱节
产品设计专业大多是年轻教师，往往缺少实践经验，相对来说与企业有所脱节。而产品设计专业又是一个产学结合实践性很强的专业，不仅要求教师具备较好的专业理论知识和技能，也要有较强的实践经验。但是目前《家具设计》课程教学中知识传授和能力培养恰恰与企业实际职业岗位需求能力存在着一定的差距，这给课程教学带来了一定的挑战。
（三）学生学习主动性较差
艺术设计类学生相对其他专业而言往往缺少学习的主动性，学习目的不明确，学习兴趣不强，缺乏积极性，在课堂上常常出现注意力不集中现象，懒于动脑。因此，会造成他们的专业技能基本功不扎实，家具方案设计时草图手绘能力和计算机能力都偏弱，在课程中教师需花大量时间对其基本功进行强化，往往降低了教学效率。
（四）学生缺乏良好的语言表达能力
现在大学生普遍缺乏对社会现象、社会方式处理上的认知，他们心理承受能力较弱，受挫能力较差。因此，在课堂中往往不爱提问，不喜欢与老师和同学们沟通、交流，即便在交流过程中也是说不清楚，语言表达能力较差。那么如何采用较为新颖的教学方式激发学生在课堂上提问题并提高语言表达能力是亟需解决的问题，因为良好的语言表达能力是一名产品设计师该具备的最基本能力。
因此，根据这些教学中存在的现象和问题，有必要对《家具设计》课程教学模式的改革进行探索与研究。通过不断思考与探索，优化教学内容、教学方法和手段，提高课程教学质量，以确保应用型专业人才培养目标的顺利实现。
二、教学模式改革举措
在教学实践的基础上，依照应用型人才培养目标和家具设计行业实践的实际需求，结合产品设计新专业建设的理念与特色，以课程教学存在的问题为突破口，构建家具设计课程教学模式体系，将实践教学与理论教学有机结合，通过“课内+课外”、“理论+单元设计训练+专题设计实训”教学，由浅入深编排课程教学环节，使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到一次系统全面的综合设计实践锻炼。侧重学生职业能力和职业技能的培养，提高学生的创意构思、创新设计能力、实践动手能力和解决实际问题的能力，以适应社会对家具设计人才的需求，更密切地与行业实践接轨。
（一）教学目标明确化
《家具设计》课程教学模式应以实践教学为目标定位，社会服务项目和社会需求为导向。教学目标要与家具设计人才岗位能力需求相吻合，课程分别从专业知识、职业能力、素质要求三大部分理清课程教学目标，按照岗位能力的技能要求合理进行教学设计，体现应用型人才培养模式。
（二）优化教学内容，强化实践教学
根据教学目标优化课程教学内容，在教学环节中设置为四大版块，包括家具基础知识、外出实地调研、单向专题知识教学和实践、专题设计综合实训。在前期家具理论知识讲解中缩减讲授课时，突出与家具设计应用密切相关的单项专题知识（家具功能、造型、结构、材料与工艺等），重点强化学生应用每个知识点完成课堂专题训练及课外设计调研等实训版块，更好地做到将理论与实践相结合。
后期专题设计综合实训环节中，要求学生根据实训的主题并应用所学的家具设计理论知识点进行设计实训，课堂设计进程包括前期的家具市场调研、设计定位、方案设计（设计思路头脑风暴、方案草图、三视图、效果图）、模型制作、成果汇报等实践教学环节，这种教学模式是模拟企业家具设计实体项目的研发环节进行展开，能够提高学生的市场调研的能力、分析设计问题的能力、创新设计思维能力及语言表达能力，更好地适应了职业岗位的能力需求，教学内容更加接地气。
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另外，在教学环节中融入信息技术手段，要求学生将自己的家具设计方案和实物作品通过微信平台进行推送，将自己作品更好得以推广，这样也能够激发学生的课程学习和专业设计的兴趣，更是对其自信心的培养。
（三）探索多元互动的课堂教学方法
1.培养学生注意、观察、思考的能力
《家具设计》课程教学中设计问题的提出是至关重要，因此课程教学中可以从培养学生注意、观察、思考的能力开始。通过布置课后任务，让学生去发觉生活中的事物，从注意开始，再细细去观察和体验生活，从而提出问题，形成自己的思考，并及时做好记录。在多次课程的积累后，学生自然而然会认为寻找生活中的问题是件有趣的事情。这种教学方法能够充分调动学生对专业学习的兴趣，无形中也教会了学生做创意设计的方法，培养了学生自主学习的能力。
2.问题式教学，激发学生创新思维
在《家具设计》课程教学中可打破传统课堂教学的讲授式，由教师提出设计问题，让学生在规定时间内以“思维导图”模式进行设计思考或小组讨论，问题没有标准答案，教师可以接纳学生的不同答案，鼓励多维创新，更大程度地激发了学生的创造性思维，也能够促进师生间、同学间相互接纳的氛围。
3.设置演讲环节，锻炼学生语言表达能力
根据不同教学内容设置分组讨论环节，在规定时间范围内以小组展开讨论进入头脑风暴模式。当小组设计方案确定时，需上台现场陈述，接受其他同学的提问和质疑，最后由教师进行讲评。另外，为了更好地适应应用型人才培养的趋势，在每次课程作业展出现场设置演讲环节，每个学生讲清楚自己设计的家具作品的优点、缺点以及对本次课程的体会，学生的演讲表现也将计入课程的成绩。这种模式充分发挥了学生的主体性地位，也教会他们如何把控全局，促使学生能够比较全面地看待自己的设计方案，推敲设计细节，更重要的是锻炼学生张嘴说话的能力，也可形成浓厚的学术活动氛围。
4.强化学生实践操作能力
《家具设计》是一门实践性极强的课程，在课程教学中不光是要培养学生家具创新设计能力，更要强化实践操作能力。在课程的专题实训中，要求学生亲自动手完成1:1家具实体模型的制作，将自己的设计创意想法以更直观、生动、快速的方式得以呈现。学生通过自己动手操作，不仅能够掌握家具模型的制作技能和工艺，也能通过实体形式明白家具设计研发中各个环节的重要性，更好地将理论学习与实践操作紧密结合，从而体现本专业教学的务实性，以适应应用型人才的培养目标。
5.构建产学相结合的实践教学体系
在应用型建设的大背景下，《家具设计》课程教学应该充分做到产学相结合，利用校内校外实训企业的新工艺、新技术等有效资源，在课程教学中引入实体项目。根据教师实践能力与企业实际需求有所脱节的现象，开课之前有针对性地寻找企业实体项目资源，让项目进入课堂，一方面能弥补教师实践教学能力的短缺，另一方面，学生通过实体项目的训练，能够真正了解自己专业技能的掌握情况，明确与实际工作岗位的差距。另外，在讲解到家具材料与工艺知识点时针对性组织学生到企业进行考察，观摩和学习家具的制造工艺，并通过家具设计公司负责人的详细解说，能让学生获得更多课外实践知识，也让课程学习真正做到理论与实践相结合。这种实践教学形式为培养满足社会岗位需求的产品设计人才奠定了良好的基础。
（四）课程考核方式改革
打破原有考评方式，让课程考核做到细分化，最终成绩是由考勤和课堂表现、平时专题训练和专题设计实训三大部分构成。考勤和课堂表现占10%，平时专题训练占20%，专题设计综合实训占70%（包括设计调研报告10%，方案设计30%，模型制作25%，作品演讲5%）。
其中，专题设计综合实训考核的形式结合了课题设计调研报告、方案设计、模型制作和方案成果汇报四大部分。在设计调研中主要考核学生调研的完整性、系统性和针对性；在课题方案设计中主要考核学生设计方案的创新性和可行性，及设计方案表达的明确性和完整性；方案的模型制作则是考核学生的艺术与技术表达能力及实践动手能力；在最后的方案汇报阶段采用作品演讲的形式，每个学生必须讲清楚家具作品的优点、缺点以及对本次课程的体会，要求语言流畅，思路清晰，表达正确。这种综合的考核方式能将理论知识与设计技能的掌握有机整合，更好的与产品设计专业应用型人才培养模式相吻合。
三、教学模式改革成效
本人将《家具设计》课程教学改革新模式充分应用于实践，从实践结果和学生反馈看，效果比较显著。学生普遍认为本次课程专业体系明确，专业实践性强，通过由浅入深的实验教学培养了他们的创意构思、创新设计能力、语言表达能力、实践动手能力和解决实际问题的能力，激发了他们对家具创意设计的热情，为适应家具设计工作岗位的需要奠定了良好的基础。通过多元互动的教学方法设置不仅增强了教师和学生的互动性，给“教与学”营造了很好的氛围，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，还培养了学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学质量与教学效益。同时，也能适应社会对家具设计人才的需求，更密切地与行业实践接轨。
结 语
本文探索的教学模式是基于一线教学实践过程中的不断总结与优化，通过本次课程教学改革新模式的探索与实践，不仅让学生得到了一次系统全面的项目式家具设计实践锻炼，也提高了学生学习的积极性和主动性，这种多元的教学模式实践已初步取得了一定的成效，也能为其他的设计实践课程奠定良好的基础。
参考文献：
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[4]董宏敢.“家具设计”课程教学的改革与探索[J].中国林业教育,2011年3期。
论文作者:李孙霞
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
标签：能力论文; 课程论文; 家具设计论文; 学生论文; 家具论文; 教学模式论文; 实训论文; 《知识－力量》2018年1月下论文;