陈舟玲 湖南省祁东县步云桥镇中学
【摘要】随着教育事业的发展，教学法方法也在与时俱进，在不断的摸索中找到了适合教学方法的发展道路。以生物教学为例，思维导图逐渐运用到了生物教学的实践过程中，思维导图对教学起到了很好的推动作用。为了让思维导图得到更好的推广，应用到教育事业是个不错的选择。希望它能在教育事业中开辟一片新天地。
【关键词】思维导图；应用；探析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-080-01
在学习的过程中，生物是一门必不可少的课程，在生物实践教学的过程中，实验课和理论课共同构成了生物这一学科。理论课使学生对生物知识有了详细的了解，也对生物知识产生了好奇，培养了学生学习和思考能力。而实验课程则培养了学生的动手操作能力，和实际处理问题的能力。通过亲自动手实验，学生对原本了解的知识更加熟练，怀有疑惑的问题，通过动手实验，就会了解知识的本质。如一味地按照传统方式给学生灌输知识，学生会感觉到枯燥，学习效率也不高，反而会降低学生的积极性。在这种情况下，思维导图在实验教学就显得十分必要了。
1 思维导图剖析
1.1 简述思维导图
思维导图是表达发散思维的有效图形思维工具，是一种利用图形的方式来帮助人们记忆知识，思维导图中的图案和文字都可以成为一个记忆的关键点，通过这个关键点，又可以联想到成千上万的关键点。总之，思维导图是一种对于学习有效的方法。
1.2 思维导图涉及领域
起初是用来帮助学生克服记忆力障碍的，后来也广泛运用到企业中，用来培养员工的工作效率和创新能力，经历了长时间的发展，逐渐趋于成熟。无论是在以后的学习还是工作中，掌握了思维导图的方法，有利于将学到的知识更加系统的进行过归类，也会记忆的更加长久。学生掌握了这种方法，对学习的积极性也会随之提高。
2 在实验教学中面临的挑战
2.1 学习方面
思维导图过分的强调了对知识的记忆，而忽视了对知识理解的重要作用。中学阶段的学生，是培养自主探索的大好时机，如果过分重视知识的储存，而不加以理解，那么将不利于学生自身素质的发展，培养出来的学生也不符合当今时代的需求。如果在实验之前，只是单纯的记得这些知识，而不理解原理，那么学生们在做实验的过程中常常会很迷茫，根本不知道自己在干什么，也不知道这么做的意义。时间久了学生们就会产生烦躁心里，只是比着葫芦画瓢，没有自己的想法，缺少理论基础。
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2.2 教学方面
这种教学方式容易给学生造成一些假象，学生感觉自己记住了实验的内容，其实他们仅仅是记住了，但并不了解，即使老师在实验之前进行讲解，他们也无心听讲，他们感觉自己掌握了实验的要领。所以对老师来讲，给老师的教学工作带来了困难。这样不仅不利于学生的学习，还会给学生造成负面影响，严重影响学习的积极性。
3 实践
将思维导图应用到生物实验课的教学中，能够帮助学生理清思路，明白重点。实验课与理论课是生物学习过程中的重要课程，理论是实验的基础，理论知识培养学生的思考能力，实验则培养实际解决问题的能力，帮助学生认识书本之外的一些原理和方法。当然最重要的是培养学生的思维逻辑，和对问题思考和解决的能力。下面从两方面概括思维导图在实验教学中的应用。
3.1 对实验内容的讲解
对于实验来讲，重要的莫过于对实验内容的讲解，只有教师对实验内容讲述清楚，学生们才能理解的比较透彻。然而，一节实验课的时间却是有限的，如何在较短的时间内，把内容阐述得比较清楚、完整，才是对实验课最有效的利用。这时，思维导图的作用就体现出来了，它可以将知识直观地呈现在学生们的眼前，用不同的形状与颜色对知识进行整理分类，使学生更加容易接受。例如观察种子的结构首先分为三大部分：浸泡、剥皮、观察，将这三部分作为二级标题，再把要点和注意事项以三级标题的形式展开。这样制成的思维导图学生们很容易观察，能够容易抓住重点，便于学生们掌握。
3.2 点评
实验课的时间是有限的，而且同时进行实验的学生比较多，教师很难全面的观察到，但是老师要对此次实验的结果进行点评，一个好的办法就是让学生进行总结，以思维导图的方式呈现出来。通过思维导图教师很容易看出学生们的掌握情况，对于学生不理解的地方，教师可以进行补充，这样学生的学习效率就会大大提高，教师也很容易了解学生的掌握情况。全面地评价学生，是对学生的负责，也是对教师自己负责。不仅如此，学生在画思维导图的同时，对于学生本身来说也是回顾知识，进行自我反思，检查自己对哪一方面的知识掌握的不够牢固，只有了解自己什么地方做得不够好，才能朝着更好的方向发展。
4 总结
思维导图应用到生物实验教学中是一种新的尝试，它不仅能够帮助学生开阔思维，还能提高学生对知识的熟练程度，能够查漏补缺。对于教师而言，它能够使学生更容易掌握实验的重点，理解实验的要点，提高实验的效率，对于以后的工作和学习也有很大的帮助。当然，思维导图不是万能的，它只是一种教学方式，我们要学会合理使用。
参考文献
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[2]陈亚丽.思维导图在初中生物教学中的应用——以动物的主要类群主题为例[J].当代 教研论丛，2017(09)：174-177.
[3]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊，2015(14)：45.
论文作者:陈舟玲
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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