立足教材，超越教材——谈《英语》新标准教材的有效利用，本文主要内容关键词为：教材论文,英语论文,新标准论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
初中《英语》（新标准）教材是2004年经全国中小学教材审定委员会审查通过、出版发行的最新初中英语教材①。该教材遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，具有丰富的文化内涵，有利于促进学生的全面发展，培养学生的综合语言应用能力和创新精神。
在教学实践中，教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但必须明确的是，教材只是课程内容的载体，是实施教学活动或行为的工具，而不是教学的唯一标准。因此，根据“用教材”而非“教教材”的教材观，我们教师应加强对教材的研究，更准确地把握教材的编写精神，充分地利用教材中的资源，尽可能地优化学生的英语学习。
初中英语（新标准）教材是供在小学学习过四年或四年以上英语的初中学生使用的。这套新教材从2006年开始使用，它对学生的词汇量、听、说、读、写的要求起点较高，教材所选编的内容与学生已有的知识背景还存在一定的差距。因此，在使用过程中，教师应当注意以下几点：
一、注重学生实际水平，使教材更加实用
（一）从实际出发，调整教学内容
初中英语（新标准）教材从表面看，模块与模块之间的联系不大，每个模块提供的话题虽然贴近生活，但是有些内容由于知识本身的原因以及学生能力的限制而显得相对枯燥乏味。这就需要教师充分挖掘教材潜在的趣味性，结合学生的实际生活，对教材内容进行适当的删减、增补和重组。对于教材中重复的、陈旧的或是学生不感兴趣的活动，教师可以将其忽略，代之以新的活动；对于在课堂上无法开展的活动，可以换一个角度或者改编后再进行，从而增强学习材料的吸引力，使教学的内容丰满而有趣。
例如，在八年级（下）Module 2 Unit 1中，教材安排第1部分的“听力训练”与第2部分的对话内容联系不够密切。第1部分的听力重点在于练习打电话用语，而且在这一教材中是首次较完整地出现。该单元第一部分一开始就出现这样的一个听力练习，显得很突兀，使学生有点不知所措。所以，讲授这一课时，笔者适当地作了调整和改编，巧妙地把书上的对话改成笔者和本校外教之间的真实对话，有效地调动了学生的学习积极性，让学生在真实的情境中学习新的知识。
教材每个单元的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的，学生的求知欲也是无穷的。有时，教师应根据学生的现状，适当增加一些教学内容，激发学生的兴趣，拓宽学生的思路。笔者在教授七年级（上）Module 2 Me，my parents and my friends时，该单元涉及一些表示职业类的单词。由于我们的学生基本来自农村，很少有学生家长从事各种社会行业的工作，对于诸如：policeman，policewoman，cleaner，barber，butcher，doctor，editor，driver，engineer，soldier，reporter等职业了解甚少，学生操练对话时，局限于farmer，housewife等。然而，这些职业在教材中又没有出现。所以，笔者在教学过程中，增加了有关上述职业的单词，结合句型和对话为学生创设了真实的情景，丰富了学生的语言材料，让他们有话可说，激发了学生语言交流的主动性，拓展了语言交流的空间。
需要注意的是，老师在补充部分内容时，须谨慎而行，要以学生的生活实际和学习需要为依据。补充的内容应以激发学生的兴趣为主，不必强求学生掌握，以免人为地增加学生负担，挫伤学习积极性，更不可喧宾夺主，舍本逐末。
（二）针对学生情况，调整教材内容呈现顺序
吕琴（2008）指出，教师在备课时应针对现实情况，从学生的角度出发，依据学生的已有知识基础和思维特点，构思是现教材内容的顺序。学生在学习新知识之前，并非对其一无所知，因为学生在以往的学习和生活中，已经积累了一定的认知基础。因此，教师在使用教材时可以充分利用学生的已有知识，合理调整和充实教材。笔者在备课时发现，就一本教材而言，其呈现的顺序若能进行适当调整，也许会更利于学生学习，更适合学生头脑中知识的主动重组和构建。
例如：在七年级（下）Module 3 Plans中，主要的语法功能是be going to，该模块第一单元的Part 1听力训练就出现这一句型，对学生来说由于初次接触，难度较大。而Part 2，Part 3及Part 7都是围绕这一句型展开的一系列的活动，体现了由易到难、由浅入深的基本顺序。所以，笔者就根据学生对一般现在时已有的认识，从易到难，对这一部分作了调整和整合：
（1）Look at the pictures,describe Lingling's/your day.
（2）What do you usually do on Saturdays/Sundays?
（3）What are you going to do tomorrow/this Saturday/this Sunday?
（4）What are you going to do on Saturday morning/afternoon/evening?
（5）Let's have a pair work,and then make a report accordingly.
E.g.My friend Peter is going to play the violin on Saturday morning.He is going to...
由于教学内容层层递进，这样一来，使得第一部分的学习难度大大降低，教学的效果也明显提高。
（三）挖掘教材的“留白”之处
国画艺术中有一种手法叫做“留白”，即在原本可以画东西的地方有意留出空白，目的是留给欣赏者无尽的想象空间。其实，初中《英语》（新标准）教材中也常有“留白”，在这些似有似无的空白中，蕴含着丰富的想象。教材中的留白有利于教师与学生之问、学生与学生之间、学生与文本之间的交流和沟通；有利于学生动手动脑积极参与教学过程。学生可以根据自己的生活经验，从生活中真实的问题切入，提出自己的解决办法，从而呈现出教材的开放性和生成性。教材中的留白启发学生与教材对话，促进教师与学生的合作。对这些留白，教师可以在充分理解教材编写者意图的基础上，利用这些“空白”，引导学生去探讨，去延伸、拓展和运用。
例如：在八年级（下）Module 5 Unit 1 Part 3 “Listen and read”部分在句子“I have another chance one day.And I'll keep my best friend.”后便戛然而止了。此时，笔者就让学生去延伸、补充对活，展开想象：Sally到底会怎么做，Kylie又到底会怎样呢？于是，学生们通过讨论，发挥想象，巧妙地利用情景，拓展了这一对话。如：
Student 1:I think Sally will pretend to be ill.And she won't play.So Kylie will play the solo.
Student 2:I think Kylie will practice playing the violin harder.She thought she had to defeat Sally.Then her parents will be proud of her,and she will still stay with Sally.
Student 3:...
二、体现探索性，使教材立体化
教材是教学活动中最主要的工具。在现代教学实践中，人们对教材的理解也有了一定的变化。由于外语教学自身的特点，教师在使用教材时，可以利用除了教科书之外的资源，包括录音教材、录像教材、学生用的学习指导书、教师用的教学指导书等，通过师生间各种课堂任务的实现使教材的内容更为充实，构建立体的框架，即“教材立体化”。
（一）探究合作，掌握学习方法
新课程不仅关注理解、掌握和运用知识，而且强调学生“经历了什么”、“感受了什么”和“体会了什么”，即让学生通过自己的努力和亲身体验主动获取知识和信息。因此，教师提供给学生的学习材料要体现探索性，给学生留有充分的思考和探究的空间，把教材中的素材从原来供教师讲解和分析的文本转化为让学生讨论和探索的话题，从而使知识灵活地被学生掌握。例如：《英语》（新标准）七年级、八年级的模块任务为学生提供了大量的“Ask and answer”活动。如果教师示范性地呈现问答内容后让每组学生当场轮流问答，这肯定是不可能的。这时可以适当组织小组合作学习，以增加学生在有限时间内的信息交流。例如：八年级（下）Module 1 Hobbies中的模块任务“Making a hobby questionnaire”的第一步是通过小组成员之间的相互问答了解相关信息，在这一环节中，学生利用所学的知识，What's your hobby？Do you like…？I like…？What do you like？等向同伴了解有关hobby的信息。然后，小组成员写下自己的hobby，以及组内的其他成员的hobby，最后由小组内一名代表向全班同学汇报，集体评阅，而后写成一篇短文。这样就使这个模块的任务更加清晰，内容更为丰富。同时，一方面保证每位同学都有机会开口，增进小组成员间的彼此了解；另一方面也完成了教学任务，为完成后续任务奠定了基础。这也是英语书面表达的一种学习方法。
（二）跳出框架，灵活运用
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用。英语学习是一种语言习得的过程，在教学过程中教师应尽可能地设计参与面广、易操作的任务，让每个学生都有机会开口说英语、用英语。这就要求教师在教学设计和教学实施的过程中合理科学地把握、灵活适当地运用教材，跳出教材的框架，不一定要盲从于教材。七年级（下）Module 7 Planes，boats and trains的模块任务“Interpreting data”中设计了分析乘飞机、轮船和火车三种交通工具旅行的各自优势的任务，旨在培养学生分析和运用信息的能力。教师可以组织合作学习，让学生通过观察、对比，分析信息，在小组中和其他成员交换意见，归纳出结果，达成共识；还可以结合本地实际，让学生设计出较为经济的假期旅游出行方式及路线，使学生的创新能力得到提高。再如，七年级（上）Module 10 Computers的模块，教师可以自己设计一些questionnaire about computers，组织学生调查学生家庭中电脑的普及和使用状况，并引导学生如何正确、科学地使用电脑。
三、关注人文性，使教材“宽”起来
张冠文（2005）指出，语言是文化的重要载体。英语教学除了要让学生掌握知识与技能外，还要让学生在学习英语的过程中了解西方（尤其是英语国家）的文化，拓展其文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。《英语课程标准》中指出②：接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。本套教材介绍了许许多多有趣的中西文化意识，如：
八年级（上）Module 12 Unit 2中谈到“Traditional life in England”，它在介绍西方婚礼习俗的同时也对中西方的婚礼习俗进行了比较，使学生对不同文化背景下的婚俗产生了浓厚的兴趣，学生感言“It was all very strange but it was a great fun！”教师在呈现这个话题时可以先让学生写下some advice about customs and rules in China和some advice for foreign guests to a Chinese family，可以让外国的学生Sally等人了解中国的一些风俗习惯。学生通过学习了解西方婚礼习俗之后，教师可以和学生一起简单地讨论和比较中西方的婚礼习惯，了解中式和西式婚礼在不同年代的一些异同，引导学生在学习课文知识的同时，更好地学习和运用语言。
《英语课程标准》指出：教学中涉及的英语国家文化知识应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。八年级（上）Module 12 Unit 1 You must wait and open it later中谈到中西方是如何处理别人所送礼物的。该模块不但能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能让他们学到很多礼仪知识：当收到别人送的礼物时，何时才最适合打开礼物，以免闹出笑话。为拓展情态动词must，can，mustn't，can't的用法，教师可以设计相关的比赛，如，traffic rules在中国和英国有什么不一样的地方。学生通过竞赛的形式，不但了解到英国的交通规则，而且巩固了情态动词的运用。
七年级（下）Module 2 Unit 2 What traditions do you have at the Spring Festival？和七年级（下）Revision Module A分别谈到中西方的重要节日：春节与圣诞节。话题的选择非常贴近学生的生活和现代社会生活，富有时代气息，文化信息量大。教师在课堂上可设置真实而生动的情景调动学生的积极性，促使他们获取、处理和使用信息。利用已学知识，教师可以拓展这一话题，介绍西方国家其他的重要节日，如复活节（Easter）、万圣节（Halloween）、感恩节（Thanks Giving Day）、劳动节（Labor Day）、元旦（New Year’s Day）等，让学生更多地了解中西方的文化，并让学生知道Different countries have different cultures。
《英语》（新标准）系列教材的每一个模块都有“Around the world”，分别介绍了世界各地的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等等。该部分不仅能结合每个模块的主题，对学生进行文化意识方面的渗透，而且配以有趣的彩图，能增长学生的课外知识，更容易激发他们的学习热情。在每个模块的“Around the world”里，教师可根据各个内容，适当地调整和拓宽“Around theworld”里的材料，使学生更细致地了解世界，对英语学习产生更浓厚的兴趣，也可以鼓励学生自己上网去搜索相关的信息，从而进一步深入学习。
四、结语
初中《英语》（新标准）教材体现了新课程标准的精神。把握该教材的编写体系和特色有利于更好地开展教学工作。教师必须深入钻研教材，领会教材编写的精神，合理地、创造性地使用教材。教师不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的认知规律，从学生已有的生活经验出发，科学、合理地取舍和调整教材。
注释：
①陈琳.2004.英语（新标准）：七年级教师参考专用书[M].北京：外语教学与研究出版社.
②中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社.