黑龙江广播电视大学 黑龙江 哈尔滨 150080
摘 要：在开放教育背景下，学生需要得到有组织、有指导的教学，满足学生的多样化、个性化以及动态化的学习以及发展需求。就目前情况来看，开放教育的发展程度还远远不够。本文以物理教育为例，对开放教育中物理教育发展的微观指向进行分析。
关键词：开放教育；物理教育发展；微观指向
开放教育是指一校多区的资源共享、校际间的学分互认、传统教育和网路教育的融合以及教师教育学历与非学历一体化进行有效构建的学习模式切入点。近些年来，物理学者已经开展了物理开放教育的探究，在物理教育发展的微观指向方面也小有成就。下文就对开放教育中物理教育发展的微观指向进行分析。
一、提升思想认识，认清物理开放教育内涵
开放教育包括了物理教学资源、物理活动等各个方面的开放，值得注意的是在开放教育的实施过程中，需要尊重学生的主体地位，向学生传授物理知识的同时，还要让学生主动地掌握物理学习方法，进行物理实践，继而获得物理能力、创造能力以及社会活动能力等。在实际教学中，学生能按照不同的目的、不同的选择以及不同的兴趣等进行教学的发展，一些能力较强的学生也要主动参与到物理活动中。当然，教师应当提升自身思想认识，认清物理开放教育的内涵，通过调动社会资源、网络资源等各种教育资源，对学生进行开放式的物理教育，保证学生能在接受教育的同时，获得进一步发展的机会。不管是能力强的学生还是能力稍差的学生，开放教育都应当基于充分的包容性，保证每一位学生都能获得锻炼的机会，激发学生的积极性，使得其参与到物理活动中，完成一些物理任务。
物理教师在认清开放教育内涵之后，在具体实施物理教学中，要注重培养学生的好奇心以及求知欲，促使学生进行积极探索，掌握物理知识探索的策略，鼓励学生利用已有的知识与技能进行实践探究，刺激学生进行物理智力的提升提升。这样的模式能保证学生的在接受物理开放的同时，实现物理教育的目标。物理教育事业发展中离不开广大教育工作者的支撑，这样说来，提高教育工作者，特别是物理教师对开放教育的认识，能为开放教育中物理教育的进一步发展提供有力的支撑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，广大物理教育工作者，也要有这种提升自我认知的意识，努力学习一些先进的教育理念、现代教育技术，像物理开饭教育的内涵，不断增强自身职业素养以及执教能力，为物理教育事业的发展贡献绵薄之力。
二、倡导开放教育，增进交流与合作
物理传统的教育方式比较注重教师与学生之间的交流，但是对学生群体之间的互动还是不够重视，学生群里在实际教育中发挥的作用都是得到不重视的。物理开放教育则认为，学生应当把握教育教学的自主权，在认知与学习中都应当尊重学生的地位，让学生全体虹之间进行交流与合作，为学生学习活动开展创设出一个开放的空间，增强教育教学环境的民主性与宽松型特征，便于学生主体地位的发挥，促使学生智力、情感以及社会技能等都能得到发展。这样说来，学校应当积极开展合作式教育教学方式，对外积极调动社会教育资源，建立校企合作关系，给学生提供更多实践的机会与场所；对内积极促使学生之间进行合作，建立交流与合作小组，打破物理传统教育教学方式的局限，保证各个阶层学生得到共同进步、共同发展，学生的物理学习情况得到改善的同时，还能促使学生的合作能力、团队协作意识以及集体主义精神的培养，这样对学生未来的发展有着较大的帮助，发挥着巨大的推动力。
对物理教学空间的改革，会逐渐形成小组交流与合作的形式，按照小组五到七人的形式进行组合，小组的排列方式能在很大程度上减少学生之间的距离，增进学生之间的交流与合作，这样能共同接通物理难题。对于小组学习任务的布置，学生可以在具体小组活动中相互交流、互相启发、发福推敲等，推动学生进行合作学习、交流学习。教师指导不只是要在小组内进行指导，还要引导小组与小组之间进行交流，保证小组间进行开放式的交流，达到物理教育教学的目的。小组合作式的方式可能会使得一些的不善于表达自身观点学生更加得不到表达的机会，因此教师就可以注重对学生合作意识的培养，增强学生的合作技能，帮助学生树立集体主义观念以及互帮互学的意识，使得每个学生都能得到表达的机会；而学生之间也能相互倾听、相互启迪，得到综合的意见并在共同努力之下找出解决问题的方法。在具体教学中，教师可以结合具体情况，给学生指派不同的任务，发挥集体合作的力量，最终完成教学任务。
三、创造实验条件，设置开放性实训活动
物理实验课是物理学科中的重点内容，有的学校为了推动物理教育的发展，会结合网络教育资源，为物理的教育者、学习者提供更多有价值、有意义的教育实践资源与信息。学校网络教育观念的确立，使得一个开放性的物理教育资源系统被建立起来，学生的的学习以及教师导学、辅导等都得到了有效统合。学校为了保证物理教育的进一步发展，可以按照国际标准，引进网络视音频技术以及内容描述技术，配以灵活、便利的网络学习管理和支持服务系统，为学生创造出更加开放的实验条件，开展开放性的实训活动，保证学生的物理能力以及各方面技能提升。
在现代物理实验课中，可以将实验重点放在建筑力学与建筑测量上，配合以实训活动，并写出实训报告，相互之间进行交流。像一些简单的地面店平安位置的确定，测量上直角中坐标系的确定，还有大地水准面的定义等，这些都是其实训中重点考查的内容。通过学生参加实训活动，学生在动手实验中深入了解与掌握物理建筑测量知识，进一步提升学生对物理建筑测量知识的分析与应用能力，同时能提高学生的认识与了解建筑测量工具，执在实训中培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，这样能促使学生综合能力的提升，保证学生在得到全面的物理教育，这样物理教育也更加具备开放性特征，满足不同学生的实际学习需求。
总结：
文章对开放教育中物理教育的微观指向进行分析，观念有一定的片面性，还有待广大教育工作者进行探索与总结，明确认识开放教育背景下物理佳偶微观指向的具体内容，推动物理教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1]李文超，贾明，周葛城，周兴.超高压变电中隔离开关维护与管理[J].通讯世界，2016，21:123-124.
[2]牟波.探讨超高压变电站设备状态检修技术[J].中华民居(下旬刊)，2013，01:251-252.
作者简介：张丽丽，女，（1985年3月-），黑龙江广播电视大学，硕士研究生，物理凝聚态专业，主要研究方向：开放教育中物理学教育研究。
论文作者:张丽丽
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：物理论文; 学生论文; 小组论文; 微观论文; 能力论文; 教师论文; 实训论文; 《文化研究》2017年7月论文;