张春海 山东省胶州市教育体育局 266300
摘 要：课堂有效性是向课堂45分钟要效率，是教师讲授每一节课力求达到的效果。课堂有效性是师生在教与学过程中得到快乐的情感体验、实在的积极刺激和深沉的知识记忆及内化。它优化了学生心境和语言学习环境，扣住了学生的心弦，使课堂教学具有艺术性。
关键词：高中英语 有效性 英语教学
一、优化学生课堂学习的自主性
作为一种现代化学习方式，简单理解自主学习的涵义，即是要求学生自身作为学习的主体（主人），通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等学习方法，来实现所要达成的学习目标。这种学习方式，完全符合新课标从学生的终身发展出发，提出的以人为本、“一切为了每一位学生”的核心理念。因而学生自主学习能力的培养也就成为当今教育教学的一大关键内容。换言之，学生必须具有自主学习能力，才能保证自身的学习质量以适应今后的终身学习与发展。
课堂教学过程中，学生自主学习英语语言能力的高低直接决定了学生能够掌握到的相关知识的数量与质量，以及运用英语语言的水平与层次。因而，在整个的英语教学过程中，英语教师必须摒弃以往以“教”为重点的旧习惯，而把重点转移到学生的“学”上来，认真研究如何帮助学生学、帮助学生如何学，以真正提升学生的自主学习能力与习惯养成，达到使学生“自求得之”的重要目标，进而也必会大面积提升教学质量和效益。
做到这一点，就必须强调突出学生的学习主人翁地位，学生能够通过相互之间的交流与沟通自己学会的内容，教师不去教；能够自主梳理知识结构与脉络、自行讲解与阐述的，教师不去讲；能够以个人力量或者相互帮助自己做到的，教师不去做；能够自己解决或借助同学帮助解决的问题，教师不去帮。教师要做学生学习的主导者，而不是主宰者；要做学生学习的服务者，而不是统治者；要做教学活动的管理者，而不是承包者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，教师要建立正确的学生观与学习观，变教师的“讲”堂为学生的“学”堂，真正把学生作为学习的主人，一切服务于学生的“学”，使学生能够积极主动地参与到教学进程中。
二、采用恰当的教学模式
根据学生自身的特点以及教学的内容，有效教学要想真正发挥其功效，就一定要将多种差别的教学模式结合使用。通常进行三种分组模式，分别是个别教学、小组教学以及全班教学。全班教学还被称作大组教学，属于最原始的教学模式。这个教学模式具体的就是教师根据整个班级中学生的平均水平开展教学内容，这样能够适合大部分的学生。通常是由教师讲述某一知识，接着提出相关的问题，学生对这一问题进行作答，最终进行随堂练习。教师面向的不仅是全班的学生，还可以对个别的学生开展辅导。所以，这种教学模式非常受欢迎，而且还是使用最广泛的教学模式。在这一模式下，还能够达到资源共享、彼此沟通交流的目的，促进学生的集体荣誉感。然而班级教学也有不足之处，对于部分学生而言，不能增强其学习的兴趣。小组活动全部是依照实际的任务进行的，内容丰富多彩。例如几个学生共同制定学习计划，或者是为一个课题开展规划等等。通过学生彼此之间的合作，扬长避短，整体进步。
三、深化激励评价，增强学习自信
学生在任务学习探究中的表现，需要借助一定的形式来予以总结。在教学过程中，运用激励评价的方式进行教学，一方面能够对课程教学过程起到一定的总结作用，帮助学生加深对课程教学过程的认知；另一方面能够有效增强学生的学习自信心，提高学生语言学习的主动性和积极性。
运用激励评价方式进行教学，能够为学生的语言学习提供更为轻松自由的学习环境，让学生的语言学习思维变得更为丰富多彩。激励引导，让学生在感受人文主义关怀的基础上，更能够营造和谐的课堂教学氛围，拉近师生之间的距离，消除学生紧张畏难的学习心理。激励评价引导，能够为学生的才华展示提供舞台，鼓励学生有所收获、有所提高。这样的激励，更是提高学生语言学习总结反思能力的有效方式。
四、修炼教学艺术，彰显人格魅力
新课程对于教师来说是全新的，它的特性、功能需要教师在教与学中体会、探索，一切得从“新”开始，也得从“心”开始。“台上一分钟，台下十年功”，要上好一节理想的课，取得预期的效果，教师要认真钻研教材，合理地选择一节课的教学目标、教学内容，把握重点、难点，使教学内容更集中、更具体、更确切。在备课过程中，既要备教材，又要备学生。要把学生的需求转化为教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。 在新课程标准下，教师不仅是知识的传授者，更重要的是学生身心发展的促进者。教师的言谈举止。音容笑貌对学生都有潜移默化的影响力，所以教师在教学过程中应充满激情和情趣，展示自己的教学魅力，在学生中树立好的形象。高中生正处于青春发育期，生理和心理都趋向于成熟，但还不成熟、不完善，向师性、亲师性还比较明显。老师的一言一行都是他们模仿的对象，他们往往是爱屋及乌，先喜欢一个老师，然后再喜欢该教师所任教的学科，进而努力学习。因此，我们教师要做到为人师表。
参考文献
[1]傅一心 高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014。
[2]白慧萍 普通高中英语作业有效性研究与实践[D].上海师范大学，2009。
论文作者:张春海
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第308期
论文发表时间:2018/1/22
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