福建省平潭第一中学 350400
摘 要：为了增强学生学习兴趣，提升学习效率，需要教师将培养学生自主学习能力的教学模式进行积极贯彻，依照学生的认知水平，采取科学的教学形式来引导学生进行自主学习，并从中提高学生自主发现问题、思考问题以及解决问题的能力，达到高效教学的目的。本文就初中语文教学中学生自主学习能力培养策略进行有效研究。
关键词：初中语文 自主学习 培养策略
学生自主学习能力的培养是新时期素质化教育理念下，在初中语文教学中所制定出的一项教学计划及目标。要求教师在实际授课中将语文教育特点予以充分掌握，在为学生营造出浓厚的探究、合作及自主的学习环境下，培养学生良好的自主学习、独立思考的学习习惯。在问题的驱动下来引导学生自觉地进行知识的汲取与问题的解决，由此全面提升初中生语文综合素养。
一、营造创造性的教学环境，激发学生的自主学习意识
当前在初中语文教学进程中，为了快速提高学生自主学习意识及创新能力，首先要做的便是创造出易于激发出学生创新意识的教学环境。在以往的课堂教学中，教师往往忽视学生实际的想法，以自我为中心进行灌输式的授课，学生在被动学习的情况下压制了自己的质疑与观点，不利于创新性思维的提升。这就需要身为语文教师要积极地为学生创建出具有人文特色的教学课堂，针对学生在语文学习中持有的不同看法予以大力支持，并进行耐心引导及讲解，充分激发出其自身创新性思维及发散性思维，从而为培养创造型人才提供浓厚的课堂环境。与此同时，在教学环境的开创中，硬环境与软环境的设计同样重要。
例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师可以就文中所描写的阳光下的山景、雪后的山景以及城外的远山景这三处济南冬天的山景所用到的写作手法挑选出来，如“整个的是块空灵的蓝水晶”这一句用到了比喻的修辞方法，以及还有拟人修辞方法等，让学生就自己所在城市冬天的场景或是自己所见证下的雪后山间、马路上及公园等各处景色进行联想，将文中所用到的修辞方法试着运用进来，自行组建成一句或一段完整的话语。在积极引导学生进行改写创作中，教师从作者的写作视角出发，引导学生从人物的笑容及心理活动中凸显出景色的美好，以此来提高学生的创新能力及想象力。通过教师所精心设计出的教学课堂环境，学生在创造性问题的带动下会激发出创作灵感，将所学内容进行融会贯通，并学以致用，不断地促使学生自主学习的能力意识的一些显著提升，继而达到最佳的语文教学目的。
二、积极地引入探究性问题，增强学生自主探究学习的能力
初中语文教学中，教师不要急于锻炼学生快速得出问题答案的能力，而要看重学生解决问题的过程。正所谓“学起于思，思源于疑”，教师需要在课文内容的讲解中灵活地设计出具有探究价值的问题，制造矛盾冲突点，引导学生在思考中产生质疑，从而不断的在疑惑中发现问题、提出问题，在激发出学生探究欲望的同时，来增强学生的思维能力。随着新课程改革目标的不断深入，要求初中语文教师不光要扮演授课者及答疑解惑者的角色，更要成为课堂教学活动的组织者及指引者，为了可以让学生在有限的课堂教学中快速地融入进来，提升其自主学习的能力意识，就要对问题本身进行高效探究，并予以学会举一反三。在此期间，教师要积极地组织学生展开小组讨论模式，在讨论交流的过程中，学生的自主探究学习能力自然而然地就被带动起来，实现效率化的问题探究效果。
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例如，《藤野先生》这篇课文是鲁迅先生的一部经典作品，在进行课文内容的讲解中，教师可以进行问题的创设：“清国留学生”辫子盘在头顶，这一句能够说明什么？引导学生结合课文原意从多角度进行思考，不要仅局限于辫子盘在头顶，将辫子留着又可以说明什么等，并以小组为单位，让学生在交流中试着总结出问题答案。随后教师让每一组成员代表进行发言，如：留学生留着辫子不愿剪掉是为了证明他们效忠清王朝的决心，且思想是落后腐朽的；但是将辫子盘在了头顶，又是一种追求时尚，代表着自己是维新派，为自己留出了一条退路，一旦维新运动失败，其可以把辫子再放下来，继续维持封建政权。教师在学生进行问题解答中要试着予以补充。随后在学习完全文内容后，教师为了让学生更好地理解本文的中心思想及作者的写作用意，可以提出这样几个问题：鲁迅为什么对清国留学生这般厌恶？文中藤野先生只是一名普通人，但是为什么作者要说他很伟大？文中通过哪些事迹可以表明鲁迅具有十分强烈的爱国主义精神？让各组成员们自行地通过课文及所学习的内容进行深入探究，在教师的积极引导下，学生会得出：第一个问题中，鲁迅作者前往日本留学是怀揣着科学救国这样一个目的的，但是到了日本后，作者观察到留学生逛公园、跳舞，将国家生死存亡置身事外，只知道打着维新旗帜，思想腐朽、行为堕落、忠君保皇，因此鲁迅作者才会深感厌恶；第二个问题表明藤野先生治学严谨，不带有狭隘的民族偏见，针对来自弱国的学生可以怀有公正之心来对待，对其给予极大的鼓励及关心，这在当时历史局势下，藤野先生的做法无疑凸显出其难得可贵的优秀品质；在进行第三个问题的探究中，学生的讨论会异常激烈，部分学生在对全文没有进行有效理解的基础上，是总结不全鲁迅先生在文中的所有爱国主义精神的。为此，教师可以让学生进行分段查找，就重点段落进行逐句分析，防止遗漏，这样学生很快地就可以得出：对清国留学生的厌恶，只对“水户”、“日暮里”这两个地名记得，不在意自己的艰苦生活，心中只有发奋学习来救国，对于爱国青年的愤懑情绪，以及弃医从文。
三、传授高效率的阅读学习方法，增强学生自主学习的质量
为了促使初中生自主学习的能力意识得以迅速形成并保持下去，除了教师进行课堂环境的创设及问题的合理提出还是远远不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有掌握到自主学习的要领，才会想要自主地去学习，愿意去学习，这可比教师在课上按部就班地进行知识传授让学生进行成绩的提高来得更有效果。为此，身为初中语文教师，需要有培养学生掌握自主学习技巧的能力意识，根据班级每位学生的认知情况，量身为其设计一套高效率的自主学习方法，促使学生自主学习的质量得以显著提升。
例如，在学习《世说新语》两则这篇课文内容前，教师可就第一则咏春故事让学生进行这样的课前复习：首先，针对文章中出现的柳絮、无奕、谢道韫、谢太傅，以及血骤等词语中存在的生词让学生借助字典进行查找，将拼音及字的解释标注进来，并试着找出文章中哪些词语的古今异义有出入，做出标记，将所查找到的近代及古代意思分类做上标记。如儿女：古义指家中子侄辈，现今代表子女。文意：古代指诗文，现代表示文章的意思等。为了让学生可以对即将开启的课文学习有一个大致的了解，可以让学生在预习环节中带着问题来通读一遍课文，如全文共刻画了几个人物？作者着重对谁进行的深入描写？让学生做出标记，为正式学习做铺垫。在进行正式课文的讲解中，教师同样不可忽视学生自主学习的能力培养，积极地设计出探究性强的问题来引发学生进行深入思考及鼓励学生自主地进行问题答案的查找，学生在这样形式的自主学习能力培养的模式下，对于自主学习方法掌握得更具科学化、合理性，其自主学习的兴趣及能力就会有大幅度的提升，由此真正实现了高效自主学习的目的。
总而言之，在初中语文教学课堂上进行学生自主学习能力的培养中，需要教师时刻地将以学生为主体这一原则构建其中，设计出多样性的教学形式来调动学生的参与热情，回归学生在课堂中的主体地位，引导学生在探究及互动中增强自主学习的能力意识，提高学生的创心思维，由此从根本上提高学生的课堂学习效率及教学质量，为学生日后的语文学习做好有力铺垫。
参考文献
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论文作者:吴瑞玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第237期
论文发表时间:2017/7/21
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