中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0159-01
一、创设“快乐”的教学情景
创设能与课堂教学产生共鸣的氛围 ，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，这是进行“快乐”教学的前提。
1、多媒体教学有利于营造课堂气氛。
借助现代化的多媒体教学手段，调动学生的“快乐”细胞。现代化的教学手段为我们的教学提供了方便，它能做到图文并茂，影音俱全，生动形象地给学生以感觉刺激，能取得事半功倍的教学效果。同时，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
比如：教学余光中的《乡愁》一文时。为了烘托气氛，倾心营造与学生心灵相通的情境。我先用多媒体播放了一组海外游子思乡盼归的画面，这跟作者的际遇相同。但离学生的生活较远，不易产生共鸣。我们班许多同学的父母都在外面务工，于是我告诉同学们，他们远离家乡在外打工的父母，也是游子，并播放了一些农民工外出务工和盼望归家的画面。我发现有些同学被感动了，这时我再以满文军的一首歌曲《望乡》，把同学们的思绪带入乡愁的氛围中。
又如：我在教学《吆喝》一课时，为了让学生多老北京的吆喝声有切身体会，我用多媒体给学生播放了侯宝林的相声《卖布头》。还利用课余时间给他们播放了《老北京的吆喝声》。让学生真正感受到了老北京吆喝声的无穷魅力。通过听相声，一些学生也学会了老北京的吆喝技巧，这些学生也忍不住在课间来上几嗓子吆喝。这样，不仅加深了对课文的理解，还把课堂延伸到了课文：他们都积极的去搜寻日常生活中的一些吆喝声。比如学生们搜集的“麻辣豆干儿，卤鸡蛋，鸡脚、鸭脚，样样鲜!”等生活中的吆喝声。语文的外延是生活，丰富多彩的生活是语文教学的生动例子，生活给语文课堂提供了源头活水。在实际教学中，教师要打破课内课外的障壁，把语文教学延伸到广阔的天地中，才能使语文焕发无限的活力。在教学中，我注重引导学生在开放快乐的课堂中学习，使他们深切地感受到：语文其实离他们很近很近。
学生在这样的教学氛围中学得轻松，习得快乐，同时又在教师的引导下受到了美的熏陶。
2、融洽的师生关系有利于课堂氛围的营造。
古人云：亲其师，信其道。学生只有亲近、喜欢其老师，才能喜欢其老师所教的学科。所以，课堂教学中，教师应在把持大局的前提下，平等地读书、讨论、交流。师生互动，不要过于严肃。使用幽默的语言，偶尔开开小玩笑，适当的时候插入一些小故事。比如我在教学《旅鼠之谜》时，我就适时的给学生讲了神奇的“蛇树”、“北美洲跳舞累死的狐狸”等小故事，既让学生更好的理解旅鼠自杀之谜，又激发了学生学习的兴趣。同时，我也让有这方面知识的同学来讲一下，没想到学生参与的积极性都挺高。最后在民主、平等、和谐的氛围中，我与学生达成了共识。我很高兴，学生也在学习中收获了快乐。
3、课堂氛围的营造离不开教师的教学艺术。
营造良好的课堂气氛离不开教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文的世界是一个瑰丽的世界，作为语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动孩子的心，让他们在课堂上留下美丽的笑和自然的泪，并获得美的熏陶和人格的升华。这需要语文老师不仅有自身的人格魅力，比如渊博知识的、富有感染力、亲和力和较强的责任心，还要有精湛的教学艺术：语文教师要能妙嘴生花，语言要有语文味，才能吸引学生、感染学生。教学中,如果教师的教学语言幽默风趣，富有启发性或激励性，便能像火种一样点燃学生心中的兴趣之光；像石块一样激起学生心灵的兴趣之波；像春雷一样唤醒学生沉睡的技艺之能。幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。
二、教师学会赏识，让学生体验成功的“快乐”
每个学生都有创新意识，教师要努力挖掘学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。新课标提倡赏识教育。人人都渴望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要及时给予充分的肯定，让每一个学生都能体会到成功的“快乐”，觉得自己有能力，有见解，有独创性。教师对学生学习结果激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋、学习潜能，从而使学生学习兴趣更浓，学习参与性更高，更能激起学生学习的强烈愿望。
三、提供“快乐”的舞台，让学生充分展示自己
在教学中，教师要善于提供“快乐”的舞台，巧妙激活学生的思维，让他们在学中玩，玩中学。
在教学《雷电颂》时，我鼓励学生演课本剧。演课本剧活动，激起学生强烈的表演欲，收到了意想不到的教学效果：表演的同学过了演戏的瘾，看演出的同学既欣赏了表演，又加深了对课文的理解。又如，教学《云南的歌会》时，我和学生一起模拟再现了“对歌”的场景，学生在欢声笑语中与文本进行了零距离对话。学生的精神更振奋，学习热情更高涨，学习兴趣空前浓厚，从而真正感受到课堂学习的快乐。
四、互帮互助，快乐成长
在班上，我喜欢把学生分成若干学习小组，每组同学自己推选一个组长。1、比如小组背课文时，组员在组长那里背，组长到老师处背。组长随时向我报告他那一组背书的人次，我在黑板登记。下课前，全班一起来看看哪些组背书人次最多，排出一、二、三名，同学们给他们点赞。2、在分组讨论时，我也采用该种方法：哪些小组交流发言的同学多就获胜，获胜的小组同学们都很高兴，没获胜小组的同学下次上课就会积极发言了。3、在遵守纪律方面。我也采用组长负责制，凡是上课不遵守纪律的同学，违纪一人次扣该组一分，回答问题正确一次该组加一分。学生为了多加分，回答问题的人就多了。学生参与学习的积极性顿时提高了。一节课结束，加分多的小组给以表扬，扣分组的组长，要拟定计划：下节课加分赶上。这样，学生在课堂上可以互相监督，互相帮助，共同进步。
语文课堂应该融工具性和人文性为一体，所以，我们不仅要给学生传授知识，更要关注学生智力和能力的发展。我们要努力改进教学方法，用智慧开启学生的心灵，让孩子们思想飞扬，让师生的活力尽情释放，让快乐充满课堂。“快乐”教学离不开教师的“快乐”。这不仅要求教师要有愉快的心态去上课，还要求教师上课前搜集一些“快乐”来感染课堂。这就需要我们平时多注意、多积累。搜集素材的途径有很多，比如留意身边或社会中的一些活生生的例子；多看一些书籍、报纸、杂志；上网查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。教师快乐了就能感染学生，教师课前的精心准备就能让学生在课堂上快乐的表现。
总之，“快乐课堂”的教学方式，就是使学生在乐中学。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于教师学会经营课堂，构建师生、生生和谐互动的课堂。课堂的主导者是教师，教学方式的转变，途径在于教会学生学习，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，落脚点则是学生在快乐中发展。真正使学生在情感、能力、知识等方面获得发展。
论文作者:李远连
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年5月10期
论文发表时间:2018/6/14
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