摘要：微课作为新生事物，是对传统教学方式进行变革的有益尝试，给课堂教学带来更多的变化，给课堂提供了更高效的教学手段。将微课理念引进历史课堂，可以提升历史教学效率，打造优质高效历史课堂。在微课理念指导下，尝试具体教学实践，进而提出基于微课理念的历史教学要依据特点、凸显优点、避免误区，把握有效性，保证高效性，增强实效性。
关键词：微课；历史；高效
所谓微课，就是一节短小的、主旨指向单一的教学主题的视音频文件，是对过去课堂全程实录式的视频教学资源的反思和修正。作为对传统教学方式变革的有益尝试，微课对打造高效课堂，提升教学效果作用显而易见。
一、微课概念及特点
“微课”，就是浓缩的课程，经过精心设计信息化教学，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
与传统教室内的现场上课形式不同，微课是拍成教学视频的教学实录形式，是将两者综合发展起来的新型教学形式。其主要特点有：1.教学时间短，一般为5-10分钟；2.课程微缩，将课程重点难点的直观展现、短小精悍，教学内容少，可能是一个议题、一个重点(难点)，或者是一个案例、一个概念、还可以是某个题型精解、教学反思等，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学；3.资源容量相对较小，一般在几十兆以内，既适合于教师自己的学习和交流，也适用于学生的质疑和讨论；4.资源构成“情景化”，用视频来整合教学设计和相关教学资源，构成了主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”，构建出真实完整的微教学资源环境；5.五是时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；6.适应不同的学生，视频播放快慢可调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，也较好的解决了后进生的转化问题。
二、发挥微课功能，达到高效课堂
1.课前
(1)有效的教学设计
微课以视音频为主要载体，将知识碎片化、情景化，使之为学生提供简短、立体化的服务内容，为学生获取知识提供了全新的学习体验。良好的微课应是井然有序的，注重结构及因果关系，能让学生从中理出来历史要素之间联系。然后能根据教学需求选用灵活适当的教学方法，信息技术手段运用合理，正确选择使用多种教学媒体，教学辅助效果好。精心的设计梳理微课的各个环节，做到思路清晰，结构紧凑，层层递进。
(2)注重微课针对性
由于微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制作成精彩的片段，具有短小精悍的特点，能让学生在学习历史时，随时随地通过网络，再现、回顾课堂的知识。把控讲解内容的难易，可适当加入多媒体，如背景音乐，与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。历史就是现实的影子，很多历史问题可以引入到现实生活中，以史为鉴，让学生从中悟出道理，得出相关的认知与启示，达到“立德树人”初衷。另外要注意学生之间存在差异，在对新知识的接受程度上肯定无法保持一致，因此如果采用同一套教学内容，往往难以有效提升学生学习效果，这相悖于微课课程实施的初衷。针对这一问题，教师就必须充分考虑学生之间存在的层次性差异，选择相应的教学素材。在设置微课时要注重灵活性，选择丰富有趣的内容，并且新知识学习要保持连贯，不宜出现过多新内容，还应合理控制教学进度。
(3)注意微课的辅助性
微课在教学过程中只能起到辅助作用，尤其是在翻转课堂模式下，它是学生学习的重要资料。历史微课具有短时高效的特点，尤其在阶段或专题复习中具有其突出的有势，学生可以反复观看，强化理解归纳所学。例如在讲授《辛亥革命》这一节内容时，首先要展示辛亥革命的背景条件；其次应该用简短视频呈现武昌起义，重在体现湖北新军首先发难的精神；之后就是湖北军政府成立，用图片呈现武昌起义后清王朝的局面——土崩瓦解。同时可以用图片展示中华民国成立，《中华民国临时约法》颁布，最后文字总结辛亥革命的功绩。简单直观，有效果才是教师追求的。根据实际的历史课程内容以及学生学习的情况来合理制作微课课件，以便激发学生学习历史知识的兴趣，促使学生积极投入到课堂教学中。最后，可以设计一些问题，让学生在讨论的过程中，学会这节课的知识，大大提高了课堂的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆更重要的是培养了学生的研究和运用能力，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。
(4)展示微课的美观性
历史信息形式多样。有视频有图片，教师大制作微课时如需展示这些信息，一定要书写大方工整，布局合理，图片文字图像音频视频清晰明了。整体画面平衡协调、强化动态效果，加强吸引力不强，激发学生学习历史动力，提升历史课堂教学的有效性。
2.课中
微课虽然有别于传统的课堂教学，但归根到底微课还是“课”。“课”本身不是一种学习资源或材料，而是包含了学习内容、活动、评价等要素的教学服务。基于教学视频的微课与传统教学在某些方面具有一致性，以人民版新课标高中历史必修第一册第一课第三目“西周的宗法制”内容为例，试着将微课理念引进课堂教学，改变以往的课堂模式，打造高效历史课堂。
(1)把握微课精准性。首先，微课课件一般要控制在15分钟左右。为此首先要确保内容的“精”，不可一味地追求“小”，否则就会本末倒置，影响课程教学的效果；其次，鉴于微课的时间比较短，要“精”快导入课题，激发学生的学习意识，引导学生多思考，从而不断提升教学有效性；再次，微课的讲授要精准、清晰，保持一条主线，用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题，以确保内容的突出性和明晰性；最后，收尾要迅速。利用小结把讲授的内容精准、扼要列成提纲，加深学生所学内容的印象，减轻记忆负担。好的历史教学小结可以降低学生记忆的难度，深化对相关历史知识的理解和认识，不断提升学生学习的效果。
(2)利用微课生动性。充分利用学生对网络充满着好奇这一特质，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学习历史知识，不是一定要面对着枯燥无味的历史教材，也可通过丰富的网络资源，以此激发学生的求知欲。引导学生去观看教师要讲授的历史课相关的网络资源。尤其是历史学科，本身就是很多的情节因素可以很好的作为资源加以利用。
(3)注重课堂活动
①预习工作的先期实施。微课的主要载体是微视频，它能够满足学生随时随地学习的需求。在课前必须提醒学生在家里完成课前的在线学习环节。
②教学流程的清晰性呈现。微课要求主题明确，线索清晰。梳理起来，一节微课的传统流程大致包括四个环节：问题引领，释疑解惑，变式训练，研讨总结，达到中心突出，流程清晰、精细。
课堂导入：设置问题情境，提出问题，学生思考、讨论，构建与学习目标要求相关联的内容，引起学生的探究兴趣，营造良好氛围。
自主学习：指导学生阅读课文，对宗法制形成基本认知，了解宗法制的概念、目的和内容，由此得出宗法制的核心内容，大宗与小宗的关系。
探究学习：宗法制的影响
结合现实生活中的清明祭祖、认祖归宗、族谱修订等现象，指导学生理解宗法制的作用和对后世的影响，同时辩证地看待宗法制所产生的影响。
难点：分封制与宗法制的关系
这一环节是对之前内容的复习与巩固，也可以解决分封制与宗法制之间的关系这一难点问题，提高学生解决疑难问题的能力。
③强化研讨总结
学生在微课情境中通过认知互动产生思想碰撞和情感陶冶，有利于培养学生运用知识分析与解决问题。教师总结的关键不在于理清本课的知识体系框架，而在于科学评价学生的表现。教师要重视评价总结的多元化，激发学生学习进步的正能量，让学生各取所需，各展其能。
④评价的颠覆性变革
微课是为了学生的发展。微课通过诱发学生成功的欲望、展示学生成功的过程、分享学生成功的快乐，激励学生把追求发展的过程与知识内化、潜能开发、人格养成的过程有机结合起来，形成学生不断实现自我、持续走向发展的源动力。
总之，微课的教学方式带来了耳目一新的变化，教师不再是课堂的总舵主，学生在教师的引领下成为学会学习的真正主人。只要教师努力践行，必将让微课历史教学结出硕果。
注：本文系河北省“十二五”规划的一般资助经费课题《微课在中学历史课堂教学中的应用策略与效果研究》的阶段性成果，课题编号1506070。
(作者单位：河北省廊坊市教育局教研室 065000)
论文作者:彭亮
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上
论文发表时间:2018/10/26
标签：学生论文; 历史论文; 宗法论文; 课堂论文; 高效论文; 内容论文; 学生学习论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年6月上论文;