关键词：信息技术；小学数学；教育质量；创新
前言
传统的小学数学教育模式已经不能适应当今社会发展的需求，想要使小学数学教学适应时代的发展，就必须使其与信息技术紧密结合起来。在小学数学课堂中加入信息技术，将会使小学课堂更加的有活力，课堂内容更加有趣，也能大大提高学生学习的积极性和学习效率。然而，由于技术还不够成熟，信息技术与小学数学课堂并不能够完全融合在一起，两者之间还有很多的矛盾需要解决，如何使两者更好相融将成为教育工作者面临的重大课题。
1信息技术在小学数学图形与几何教学中应用的意义
1.1加深学生对知识的理解
数学这门学科不仅对学生的逻辑思维能力有较高的要求，对学生的空间想象力也有一定的要求，而小学生欠缺的就是这方面的能力。要想解决这一问题，需要教师以学生的认知特点为依据进行教学，确保教学内容的可视化、直观化，以满足学生的个性化学习需求。传统的板书式教学法虽然简单易操作，但是其直观性及形象性不够理想。因此，将信息技术应用到课堂教学中，集视频、声音及图片于一体，刚好满足学生以形象记忆为主的这一认知特点，会使学生对知识的掌握更加深刻，激发学生主动进行学习的积极性，有效提升数学学习效率。
1.2激发学生的数学学习兴趣
在传统的数学教学中，教师的教学方式较为单一，主要采用“填鸭式”教学方法，将教材中的知识一股脑地灌输给学生，此种教育方式教学效率不是很理想。如此学生很难感受到数学学习的乐趣，从而丧失学习兴趣。但是，信息技术教学能够有效地改变这一现状，因为信息技术可以将图片、视频内容等地直观呈现出来，而以形象思维记忆为主的小学生，他们对那些有趣的视频与图片非常感兴趣。所以在图形与几何教学中，若教师通过信息技术手段开展教学可以大大激发学生的学习欲望。
2目前小学数学教学中应用信息技术的现状
2.1老师利用信息技术进行教学的现状
现在的小学数学不同于以往的小学数学，现在的小学数学比以往的小学数学更具难度，涉及的知识点更加复杂，各个知识点之间的联系也更加密切，这就需要数学老师从传统的教学模式中走出来，利用现代手段对学生进行教学。这样做可以实现学生的多角度教学，而学生接受知识的速度和质量也会相应的提高。这么做也会节省老师的时间和精力，将老师教学的重点放在主要的知识上。但就目前老师采用的教学手段来说，老师对信息技术的利用还不够充分。比如说老师没有利用信息技术在网上查找相关资料，用来提高老师的讲课质量，来开拓学生的视野和了解该知识点的来龙去脉。这就使学生对知识点的理解有了一定的限制，学生无法彻底掌握知识，更无法将知识熟练的运用在解决问题上。所以目前来说，老师对信息技术的利用还没有达到充分的水平。
2.2学生对信息技术的适应还没有达到最好的状态
一旦学生没有达到最好的状态，就对知识无法理解得更加透彻。学生对老师利用信息技术进行教学的适应没有达到最好状态的表现有：比如老师是利用多媒体课件进行教学的，但一些学生只适合在课本上进行学习，一旦老师利用多媒体课件进行教学，学生就会将老师所讲授的知识重点无法准确记住。因为多媒体课件具有很多干扰学生进行记忆的因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如多媒体中，老师会放一些相关的图片，原本这些图片是为了设置相关的情景，但学生就会过分注重这些图片中的内容，而忽略了老师对知识点的讲解，那么学生就会忘记老师所讲的知识点，或者对老师所讲的知识点记忆不清楚，不明确，再加上后期没有对老师所讲的知识点复习，那么学生很快会将老师讲的知识点忘记。所以说，学生还没有充分适应老师利用多媒体技术进行教学的方式。
3如何利用信息技术提升小学数学教学质量
3.1建立空间联系，拓展学生思维
数学这一门学科的逻辑性特点决定每个知识点之间都有联系性。很多数学知识点并不是单独出现的，而是存在一定的递进关系。这就要求教师在教学过程中首先要帮助学生建立知识点之间的联系，并通过新媒体教学用具将这些知识点整合出来，通过更直观的方式展示给学生。比如点构成线、线构成面、面构成体，这些就是最简单的关联关系。立体几何的认识需要学生具有极强的空间感，教师在教学过程中要注意将这种比较难以认识的知识点转化成简单易懂的。比如，教师可以借助新媒体设备，模拟一个正方体的展开过程，通过直观的课件教学，帮助学生了解空间构成，形成良好的空间感觉。让学习由难变简，会帮助学生更加快速地建立起学习的自信心，帮助他们形成数学思维，提升逻辑思考能力，同时也推动数学教学的创新发展。
3.2转变教学理念，提升教学技能
对于教师而言，利用信息技术进行多媒体教学的课程少之又少。多媒体课程在教学过程中需要更长的教学周期，很多学生在多媒体课上会抱有好奇的心态而做不到踏踏实实学习，这反而不利于学生学习成绩的提高。同时，很多教师自身就比较排斥新媒体教学，认为这种教学模式会影响学生的学习成绩，让数学教学不够严谨。但很明显，这种观念是错误的，多媒体教学作为一种辅助手段，能够更好地帮助学生理解问题，可以将抽象理论变得具体化、多样化，有效促进学生的学习效果。但对于课堂进度的把握，以及教学成果的评估则是应该由教师去控制和完成的。这就要求教师主动去学习如何更好地使用信息技术进行教学，让学生在体会到课堂乐趣的同时，也能够很好地完成学业，促进数学学习成绩的提高。学生学习成绩提高后，自然会增强对数学学习的信心，同时也学会主动思考问题和发现问题，并及时向教师反馈。在学生进步的同时，教师也能及时改变自己的教学计划，帮助学生取得更好的发展，共同进步。
3.3利用信息技术克服学生学习能力的缺陷
我们都知道学生在学习数学的过程中会存在很多能力的不足，比如学生的分析问题能力，解决问题能力以及计算能力等各方面数学能力，但如果老师合理的利用信息技术，就会帮助学生克服这些能力的不足，提高学生的数学素养。 比如学生的数学分析能力不足，就可以通过网络寻找可以提高学生数学分析能力的视频，从而引导学生提高自己的数学分析能力。 老师也可以通过网络寻找一些可以提高学生分析能力的练习题，因为网络具有强大的搜索功能，可以搜索到学生的学习能力具有针对性的练习题。针对目前信息技术与小学数学教学的深度融合的现状，老师要采取一定的方法措施，来提高信息技术与小学数学教学融合的深度，从而提高小学数学教学的质量。 进而提高小学学生的数学综合素质。
参考文献
综上所述，目前信息技术与小学数学教学的深度融合还存在着一定的缺陷，这其中的原因复杂多样。所以，需要老师采取一定的措施，如：充分利用信息技术手段，提高学生对数学的学习兴趣；利用信息技术为学生提供网上学习的资源；利用信息技术克服学生学习能力的缺陷。只有通过这些方法，才会将信息技术与小学数学深度融合，有效提升小学数学教学效率。
结语
[1]刘静.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:262-264.
[2]李永强.基于信息技术支持下的小学数学创新教学的研究[J].课程教育研究,2019(22):28-29.
论文作者:陈文铸
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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