美国教育学家杜威提出:“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”在杜威看来，“从做中学”充分体现了学与做的结合，也就是知与行的结合。它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。 “教学做合一”十分重视“做”在教学中的作用，
《新课标》强调：新课程的核心理念是为了每一位学生的发展 ，数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
我校根据学校实际和学生特点，把“动手操作”引入数学课堂，提出“五自”教学模式，基本模式为自学，自纠，自做，自检，自悟，这个课堂模式有两个突出亮点：1.突出学生的学习，采用“先学后教”的教学方法 。2. 突出学生的动手操作能力，使学生在“做中学”。 “自做”环节是五自教学环节的精髓，同时也是“教学做合一“的关键体现。
自做，不是简单的做习题，也不是变换方式做练习，而是将学习到的知识结合方法及技巧，通过动手操作，小组合作，同伴互助将学到的知识得以升华，总结提炼，并解决问题。下面就自做环节的一些做法谈谈。
首先可以通过学生动手操作，探究得出结论，例如，在学习“直角三角形，斜边上的中线等于斜边的一半。”已知：在直角三角形ABC中，角C=90，CD是斜边AB的中线，求证：CD=1/2AB，各小组准备小黑板，小组合作完成证明过程，并展示，最后全班至少有四种方法得证，虽然用了将近一节课的时间，但是，在探讨过程中，学生不仅学会了定理的证明，同时也明白了如何利用辅助线解决问题。对学生的几何分析能力进行了综合培养。
其次，在学习“平方差公式”时，是用代数方法总结归纳得(a+b)(a-b)=a-b,然后用几何方法验证
1请用剪刀从边长为a的正方形纸板上，剪下一个边长为b的小正方形，将阴影图形面积表示出来。
2 将阴影图形进行拼剪，拼出我们学过的图形，并将其面积表示出来，
3 通过动手操作，你有什么发现？
（引导学生动手操作，合作探索，得出不同的剪拼方法发现规律，进行归纳，同时用几何方法验证了平方差公式．使学生感受数形结合的数学思想。）
学生合作后，得出了五种验证的方法，这是老师都没有预料到的，充分体现了学生在做中学 。
再就是，学习一元一次方程的实际问题时，关键是要明白题目中等量关系式，体现方程的建模思想，可以尝试让学生自己编写，不同类型的应用题，特别是配套问题一直是难点问题，通过小组互助，各小组在完成过程中，使小组每个人都明白了配套问题的关键所在，同时在听到其他小组的展示时，既可以纠正，补充，又可以是自己的思维得到延伸，学生积极性特高，真是达到了事半功倍的效果。
最后，在复习课中，学生自己总结知识树，然后课堂上小组合作交流，同时配以相应的典型题目，各组以不同的方式和角度对同一章的知识进行总结和归纳，这对学生来说真是查漏补缺，吸收大家的优点，变换一种方式来学习，何乐而不为呢？
总之 ，自做不一定每一节课都要，但是，一定要多挖掘教材，让学生在快乐中学习。
论文作者:孔令君
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第33期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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