山东省德州市平原县平原第一中学 253100
摘 要：自主学习是近几年来在教育事业不断改革和创新下应运而生的新型学习方法。新课改要求当代教学要以学生为主体，着重培养学生的自主学习能力和创新能力。高中生物，作为一项理性化、抽象化、理论与实验相结合的学科，在高中教学中一直是令教师和学生共同烦恼的学科。本文针对高中生物教学中培养学生自主学习的能力为主要研究对象进行探索，以说明在高中生物教学中开展自主学习的有效性和可行性。
关键词：生物教学 自主学习 开展 实践探索
在新课改的要求下，当代的教学要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和创新能力。在高中生物课堂上，传统的生物教学模式基本上都是灌输式的教学，教师占用着课堂全部的时间，课堂氛围沉闷、枯燥，导致学生对生物的学习变得麻木呆板。现如今在高中生物课堂上运用的自主学习方法，主要是以学生为主体，学生自己做主，不受外界的干扰，通过学习、分析、实践等手段提升自己的行为方式。自主学习的运用不仅改变了传统教学方式，而且激发了学生对生物学习的兴趣，提高了学生的生物学习水平，锻炼了学生的自主学习能力。
一、高中生物教学中自主学习开展的意义
1.提高学生主动性。所谓自主学习，就是以提高学生的主动性为目的，让学生自觉地进行学习和探讨，不再是传统的“教师教、学生学”的学习方式，而是通过自己分析、自觉实践来完成学习目标。学生对课前预习、课上学习以及课后的复习都是自觉地进行、主动地学习，制定属于自己的学习方案。
2.培养学生反思性。在学生进行自主学习的过程中，要及时地进行自我反思，对学习情况、学习成果、学习方法都进行反思。这样不仅可以及时纠正自己在自主学习中容易出现的错误，而且与同学分享自己的反思过程，可以相互学习，更好地提升自己。
二、如何在高中生物教学中开展自主学习
1.运用教师引导学习。自主学习并不是放任式学习，教师要起到正确的引导作用。在高中生物教学中，教师要根据学生的特点制定学习计划，引导学生主动地发现问题和解决问题。例如：在高中生物第五章《细胞的能量供应和利用·酶的作用和本质》一课中，教师可以根据学生课前的预习效果制定课堂学习计划，然后让学生根据教师的学习计划来制定自己的学习方案，通过对酶的概念的认识（酶是活细胞产生的具有生物催化作用的有机物）、酶的作用、酶的特性等知识进行学习和探讨，最后掌握酶的相关知识点。这样不仅提高了学生对生物的学习兴趣，而且提高了学生自主地计划学习、完成学习、总结学习的全过程。
2.激发学生学习兴趣。例如：在生物必修课《遗传与进化》中对于“基因的本质”的教学，高中学生可能对于基因（DNA）并不陌生，因为它常常出现在电视中，但是对DNA的本质以及结构是处于懵懂的状态。出于对DNA的好奇，学生会自发地进行对DNA的研究，通过掌握DNA的特性，从而延伸到对基因突变和基因重组的学习中。这样环环相扣，每个知识点都与另外的知识点相连接，使学生在自主学习某一项知识的同时，也掌握了更多的生物原理。
3.利用科学设备学习。例如：高中生物知识《植物的个体发育》教学中，教师可以利用多媒体，对植物从种子的形成和萌发、植株的生长和发育等阶段进行生动的动画或图片的展示（如图1），对胚、胚乳的发育进行图片和动画制作，更直观地展现给学生，吸引学生的好奇心，发掘学生的兴趣，从而提高学生对高中生物的学习热情。
图1. 绿色开花植物的有性生殖与个体发育过程
三、结语
综上所述，在高中生物教学中运用自主学习的方法，不仅可以提高学生对以往枯燥乏味的生物学的学习兴趣，而且可以锻炼学生的自主能力和创新意识；从另一方面来说，自主学习在高中生物课堂上的运用还提高了教师的教学质量，帮助教师更好地完成教学任务。但是，在高中生物教学中要想更好地进行自主学习，那么教师首先应摒弃传统的教学观念，变主导学生为引导学生，让学生主动自觉地参与到生物学习中，养成学生良好的自主性和能动性，从而提高学生的学习成绩。在高中生物课堂上，自主学习的开展不仅顺应了新课改的要求，而且是教育事业发展的必然结果。
参考文献
[1]丁芳 初中生物实验教学培养学生探究能力的实践探索[D].东北师范大学，2007。
[2]耿欣丽 浅析自主学习在高中生物教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2015，(1)，56-56。
[3]张敬敬 高中生物教学中培养学生自主学习能力研究[J].才智，2014，(23)，166-166。
论文作者:魏明燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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