广西靖西市地州镇中心小学 533808
摘 要：从各类课堂教学比赛统计分析，选高年级课程的仅占20%左右。是内容难于驾驭还是课堂难于掌控？通过听课、临课对比，发现我们的学生越到高年级越不愿意主动参与到语文课堂学习和语言交流中来。怎样才能让高年级语文课堂活跃起来？这问题是摆在一线教师面前的一个大问题。
关键词：语文课堂 创新 兴趣
一、营造和谐的师生关系是首要条件
“亲其师信其道”。课堂是教育教学的主阵地，师生之间的关系是否和谐直接关系到课堂教学目标是否达成。课堂上，教师要在神态、语言、动作、情感等教学辅助手段表现出对每一位学生尊重，让学生喜欢你教的东西。具体来说，要做到：
1.多微笑。微笑是人际关系和睦相处的润滑剂，微笑着面对学生，让学生对教师感到亲切和快乐。教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。反之教师板着脸孔，学生会心生紧张害怕，即使想到答案也不敢回答，课堂气氛何来活跃？
2.多鼓励。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。（苏霍姆林斯基语）。每一个人的内心都及其渴望得到别人的赞誉。教师要有一颗尊重学生.热爱学生的美好心灵，重视学生之间的差异，平等地看待学生。放下严厉的批评，放大闪光点，给予欣赏、表扬。课堂上，鼓励学生主动思考，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，积极参与合作探究问题。当学生敢于发表自己见解，如果没有价值取向的偏离，老师要耐心地听取发言，并及时用激励性的语言做出评价：“你的每一次回答，都让老师眼前一亮”、“你的想法太好了”、“你超出了老师的想象，回答得真好”。平等、尊重、和谐的课堂气氛是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生的性情与灵魂提升的沃土。只有这样的课堂气氛，才能让学生的情绪是高涨的，思维是活跃的，就能获得更好的发展；也只有在这样和谐课堂中，才能有更多的人得到发展。
二、改变教学观念
教材里的文章借助细腻生动的语言，丰富生动的情感，深厚独特的人文，博大精深的哲理滋润着学生的心田。那一幅幅精美的画卷，一件件如珍珠的精品，一段段优美的语句，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。好马配好鞍，好教材要配好先生，那么教师应具备怎样的自身素质呢？老师必需要有改革创新的意识，树立课改精神的教学思想和教学理念，学习和吸取先进的教学经验和教学方法；有丰富的学识和深厚的专业知识；有较高水平的业务素质和教学技能；有善于思考，奋发进取的创新意识；有善于总结经验，不断进行自我反思的进取精神；有高尚美好的道德情操；有热爱教育事业的满腔热情。总之要构建一个好课堂，首先要造就出一个好老师。以人为本，教师优先。因为好老师是好课堂的设计师和建筑师。新课程理念强调教师角色转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的引导作用，而是对教师的引导作用有更高的要求，意在使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长成为新课程改革的主力军。
三、激发学生的学习兴趣
学生愿学，喜学，勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发他们学习语文的兴趣。曾经有人说过“兴趣是最好的老师”。所以，我们只要能激发学生学习语文的兴趣，学生自然就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去研究，去体验，去创造，而这些活动又必然会作用于语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这就会形成一个良好的循环，从作用不可忽视。
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圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教学法。而且在现实的课堂上我也同样要求学生们每周必须写周记，还有就是养成写日记的好习惯，因此在作文这一方面孩子们平时的积累就发挥了很大的作用。目的无疑是让学生自己去发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣。
上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如浴春风，既学到了知识又乐趣无穷，这也极大地发挥了学生的学习兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
四、变革教学两种教学两种方式
1.教学方式创新。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生的个性发展的差异和不同需求。要保护好学生在探求新知的过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
2.学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。
（1）自主。即主动地在语文实践中丰富人文知识，提高语文理解能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，语文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
（2）合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，从而变得知识更加丰富，能力更加全面。
（3）探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”同样，语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
在教学《美丽的小兴安岭》时，将全班学生分为四个小组，分别说出“春，夏，秋，冬”四幅画面，并且配上自己优美的表演。于是同学们充分发挥自己的能力，积极地投身于合作学习中，经过他们的集体构思后，各自发挥特长，有的绘声绘色地说着，有的聚精会神地画着，有的神采飞扬地写着，无不沉浸在艺术的创作中。
二十分钟以后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句悦耳动听的描绘，我们仿佛栖身于大自然的诗意中，浸润花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣。
五、恰当运用多媒体教学
恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生的兴趣，加深学生的印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义。利用课间创设与课堂有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，从而激发他们的积极性，提高学生的参与度。但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循辅助性原则，适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。
总之，构建和谐，高效的语文课堂，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。
论文作者:梁燕彩
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第139期
论文发表时间:2018/6/12
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